“畫日記”：助力兒童語言表達能力提升的有效途徑

吳文燕

摘?要：兒童語言表達能力是兒童語文核心素養的重要內容。對于初入學的低年段小學生來說，語言表達功能尚處在初級階段，教師應充分利用直觀形象的繪畫和書面語言相結合的方法幫助兒童學會觀察生活，表達感受，懂得寫作是對生活的描述，是表達對生活的感受。逐步提高語言表達能力。

關鍵詞：畫日記;語言表達能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-042-1

寫話是低年段學生訓練語言表達能力的主要方式，但是對于初入學的低年段學生來說，識字量并不多，對完整的語句的概念也比較模糊。如何循序漸進地進行寫話能力的培養？我思考利用“畫日記”這種圖文結合的表達方式，加強學生寫話練習，努力提升小學生語言表達能力。

一、圖文結合，畫日記教會觀察，記錄生活

兒童具有敏銳的觀察力，生活中的點點滴滴在他們的心中都會留下或深或淺的印象，但是如果沒有及時記錄下來，很快就會隨著時間的流逝而忘卻。畫日記的記錄形式卻能幫助他們及時記下美好的一瞬間。每周我都會布置一篇“畫日記”，不限哪一天交來，只要是他們覺得可以寫的，都可以作為畫日記的內容。于是，一個個精彩的片段如一朵朵絢麗的小花，在孩子們筆下綻放：

——“今天媽媽做了許多的小動物餅干，很漂亮，也很好吃。有小兔子，有小羊……各種各樣的小動物餅干，漂亮極了，我都舍不得吃。餅干實在太多了，盤子都放不下。”

——“開學啦！一個愉快的寒假“嗖”地一下過去了，同學們高高興興地迎來了新的學期。在新的學期里我一定好好學習，天天向上，養成良好的生活和學習習慣。”

——“一天下午，我和媽媽去廣場上散步。我們看到草坪上有一位白發蒼蒼的老奶奶，手里拿著一個垃圾袋，正在垃圾箱里翻東西。當時火辣辣的太陽在她的頭上烤著，她的衣服都汗濕了，布滿皺紋的額頭正冒出幾粒汗珠。我走過去問她在找什么，老奶奶沒有回答，只是繼續在翻東西，我正要離開時，突然她的臉上露出了微笑。原來她翻出了一個玻璃瓶。我想著一個玻璃瓶，只值幾分錢啊，能使她那么開心？我很想幫助她，可是我不知道幫點什么？”

誰說孩童的思維太單純？他們內心一樣有很多深刻的思考，只是他們不知道該怎么說，向誰去說，無法傾吐。“我很想幫助她，可是我不知道幫點什么？”一句話，道出了孩子內心的迷茫。

二、自由表達，畫日記放開束縛，張揚個性

兒童眼里的世界豐富多彩，他們對生活有著敏銳的觀察力和獨特的思維視角。在潛移默化的練習中，他們慢慢認識到“寫作就是寫生活”的樸素概念。《“復讀機”爺爺》這篇習作就是孩子留心生活的細節：

“我爺爺是一位退休工人，他胖墩墩的，很喜歡笑。我總覺得爺爺像唐僧一樣喜歡念經，因為我不想吃飯的時候，他就說：“別浪費，別浪費，快把飯吃掉。”我上學的時候，總是要問有沒有帶上卡，有沒有帶紅領巾……我不得不聽他的話，不然，他就像復讀機一樣一直說，一直說。”

因為細心觀察生活，孩子抓住爺爺的嘮叨和復讀機的重復功能聯系在一起，仔細觀察，孩子就能抓住生活中點點滴滴的趣味。

在一節寫話課上，我先帶孩子們玩游戲《表情包》，然后鼓勵他們仔細觀察，寫出心里的想法，一個孩子這樣描寫她自己的表情：

“我的表情非常有趣，你瞧：我在同學們面前，瞇著眼，彎著眉，嘴巴微微上揚。大家異口同聲地說：‘開心！哈哈，猜對了，看樣子我表演得很形象。

第二輪，表情開始變化，我先是臉無表情的樣子，看著遠處的東西。突然，我皺緊了眉頭，嘴緊緊地閉著，我想這就是怒氣沖沖的樣子吧。”

三、多元評價，畫日記激發動力，保持熱情

孩子們用自己的畫筆，描繪出生活中的點點滴滴。如何將這份快樂轉化成“對寫話感興趣”的動力，保持著持久的熱情呢？

1.發揮“賞識”效應。

得到別人的贊許是一種心理需求，兒童的這種需求應該更為強烈。學生的習作中，有的孩子能加上自己積累的成語;有的語言表達通順完整;有的善于活學活用，能夠使用課文中學到的描寫方法加以修改，運用到自己的寫話中……對學生寫話中的精彩之處，教師如果能夠給學生恰當的評價，能夠讓被贊許的學生有成就感，并內化為寫作的動力，從而寫出更精彩的作品，同時也起到給其他同學效仿學習的示范作用。

2.星級評價，讓畫日記“星光燦爛”。

除了寫出對寫話內容的評價外，量化的星級評價也會起到良好的激勵作用。因為在低年段孩子眼里，評價性的語言有時候沒有星星數量更顯得直觀明顯。我在每份畫日記里，除了寫好評價語言，就會根據孩子的表達畫上幾顆紅艷艷的星星。星星數量越多，表明優點越多。每次看到孩子們拿到畫日記，迫不及待地數數幾顆星，亮閃閃的眼睛里也盛滿了“星星”，就知道他們有多開心了。有的孩子星星少了，也會拿著畫日記問我：“老師，我的哪里寫的不太好，要怎么就更好了呢？”我就會給他幾句點撥，讓他明白努力的方向，相信這樣的迫切心理一定會是最好的寫作動力。

3.發表文章，激發寫話的動力。

為了給學生的寫話得到交流和展示的機會，我們課題組積極研究，設計并在班級創辦了《博雅作文周報·寫話版》的報紙，每周一期，每人一份，作為班級周報內容，優選畫日記中優秀的寫話內容，根據版面大小規定每次發表的篇數，讓學生能體會到自己的作品發表快樂的同時，也能夠欣賞到其他同學的優秀習作。為了促進后進生，我還設計了“好詞佳句”欄目，讓寫得不太好的后進生也有機會有好句子呈現在報紙上，體會發表的快樂。這些舉措會讓學生產生積極追趕的愿望，在班級形成了你追我趕的勢頭，他們會努力追逐著屬于自己的目標，并為實現自己的目標而興奮不已。

總之，我們如果能夠讓孩子將這種熱情長久保持下去，引導他們去快樂地“追蝴蝶”，那么，他們一定能在低年段就打好了扎實的語言表達基礎。

（作者單位：蘇州高新區文昌實驗小學校，江蘇 蘇州215000）