校本研修：高職院校青年教師專業發展的有效途徑

樊玉成 陳惠珍

摘?要：青年教師的專業水準和人文素養，直接影響著職教新一輪發展的成效。職業院校應開展旨在促進青年教師專業發展的校本研修活動，以專業技能訓賽、信息化素養、班集體建設等模塊研修，不斷提升青年教師的專業技能和教學水平，同時形成院校校本研修的新途徑、新方法和新機制，努力提高技術技能人才培養的質量。

關鍵詞：校本研修;高職院校青年教師;專業發展;有效實踐

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-013-2

所謂“校本研修”，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎上，在教育專家的指導與專業引領下，由學校自行設計與實施的一系列、分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的促進學的過程與活動。

教育的質量取決于教師的質量。職業院校教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業素質，影響著職校生的就業前途。筆者認為，要想提升職校教師，尤其是青年教師的專業發展，就必須開展下列校本研修活動。

一、改變傳統的教學方法，提高教學水平

教學是一門藝術，教學技能只有在實踐中才能提高。在實施校本研修的過程中，學校應實施推門聽課，組織賽教，開設公開課、示范課、研究課等，給青年教師提供成長和鍛煉的平臺;新進教師參加“師徒結對”的青藍工程，以期得到老教師的傳幫帶后獲得更快更好的進步;移動網絡普及的信息化時代，對課堂教學提出了新的挑戰，青年教師要走在課堂信息化教學改革的前沿。校本研修就是要引導他們主動投身微課競賽、慕課創作和翻轉課堂的實踐，充分利用信息化手段創新自身的課堂教學，努力打造自己的“智慧課堂”。

二、強化校內實訓中心，提高師生操作技能

學校應鼓勵教師加強技能學習，及時了解本領域科技發展動態，并及時將這些新技術、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。學校應利用每周下午的業務學習時間，將所有的教師（包括基礎課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業優秀實訓教師帶領，進行學習和實踐，增強教師的實踐技能水平。在校本研修的過程中，學校應鼓勵教師進企業鍛煉，增強實踐操作本領。教師專業化的重要標志是具有較強的實踐能力和一定的企業工作經歷，因此，在職教師到企業參加工作鍛煉，是提高職業院校專業課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，加深對專業的理解;才能在教學中做到理論與實踐想結合，帶領學生學到真正的專業技能。

三、加強現有教師的在職培訓，開展校本研修

職業學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經濟社會的發展相適應。學校應有計劃有目的的對現有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業與技能培訓班。通過培訓提高教師的業務素質和專業技能，了解專業發展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術、新設備、新材料，從而更好地指導自己今后的教學工作。

四、鼓勵師生參加各種形式的技能競賽

學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業教學水平比武。如何發揮職業院校的特點，培養出技能素質高、在技能比拼中能立于不敗之地的學生，是對職業院校的教師提出的新任務。

學校要引導青年教師注重專業技能訓練和競賽，力爭在校級、市級、省級乃至國家級競賽中出成績，不斷提高專業技能;同時積極下企業鍛煉，掌握生產一線的專業技能操作要點，了解最新的專業設施和設備，及時更新專業理論知識，始終和技術變革最新成果保持同步;注重日常崗位實踐，在校內實訓基地指導學生生產實踐時與學生共同訓練，共同操作，做到“教學相長”。

五、加強產學研合作，培養“雙師型”教師

產學研合作是職業教育的重要特色。在企業的生產活動中，技術創新是企業發展的動力，只有通過不斷改進生產工藝、手段和方法，企業才有競爭力和活力。職業院校要與企業建立起長久、互惠的關系，必須迎合企業的需求，積極為企業開展應用性和開發性的研究項目和培養合格的員工，幫助解決企業發展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發，主動到科研設計單位兼職并與企業聯合申報科研課題，參加項目設計，從生產實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現了自己向“雙師”的轉變。

六、以教學科研促進教師專業發展

以科研促進教學，提高教學質量，是我國職業教育當前亟待解決的問題。要轉變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透于教學工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學科研也有助于教師自身素質的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創新意識、實踐精神、獨立探索等素質，這對提高教學質量是非常有益的。

七、建設青年教師創新團隊

《國家職業教育改革方案》要求“分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊”，這就是青年教師專業發展的最新目標。校本研修要著力營造“科研提升、科研興校”的氛圍，引導青年教師扎根課堂、立足專業、依托團隊、創新研究，逐步建立起校級、市級、省級和國家級的四級教學創新團隊，落實《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》（教師〔2016〕10號）精神，促進高職院校青年教師的校本團隊研修和協同創新，努力提高教師團隊專業技能創新和提升的自覺。

八、制定高職院校青年教師的考核標準

校本研修可以從教育教學管理、專業技能訓賽、信息化素養、班集體建設和進企實踐等多個方面來開展。同時，學校要細化青年教師的校本研修目標，要制定教齡在五年內（含）青年教師培訓的考核標準，如“寫得一手好字、上得一堂好課、練好一門技能、做好一個微課、管好一個班級”等，明確每期校本培訓的內容和作業，嚴格每次培訓的出勤和紀律，落實具體的培訓考核抓手和責任主體。模塊研修堅持集中培訓和崗位實踐相結合的原則，尤其注重培養青年教師團隊合作、互利共贏和企業實踐能力，最終形成完整的校本青年教師研修體系，為同類院校提供可借鑒的范式和經驗。

基金：江蘇開放大學辦學系統“十三五”2018年度科研規劃經費資助課題“高職院校青年教師專業成長與發展的校本研修實踐研究”（項目編號：2018XTZZ08）;2018年度江蘇聯合職業技術學院立項重點課題“基于產教融合的五年制高職教育專業教師‘旋轉門成長模式研究”（項目編號：A/2018/07/003）;江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度“教師發展專項”立項課題“支持職業院校教師‘旋轉門角色轉換的校本研修研究”（項目編號：JC/2018/12）;

[參考文獻]

[1]樊玉成.“三性合一”指向的職教師資校本研修支持體系建構[J].職教論壇，2019（05）.

[2]李明慧，曾紹瑋.德國職業教育“雙師型”教師隊伍的培養渠道、經驗與啟示[J].教育與職業，2018（22）.

[3]劉博，李夢卿.產教融合背景下高職院校兼職教師隊伍建設的效能、困惑與消解策略[J].教育與職業，2019（17）.

[4]樊玉成.基于“旋轉門”機制的職教師資建設探究[J].江蘇教育，2018（84）.

（作者單位：宜興高等職業技術學校，宜興開放大學①，江蘇 宜興214200;無錫工藝職業技術學院②，江蘇 無錫214000）