開展友善教育 營建和諧“教育場”

陳錚 吳雅玲

摘?要：多年來，我校遵循“向上向善”的校園精神，在校園內深入開展“友善”教育，營造和諧“教育場”，積極引導學生崇德向善，擇善而從，取得了顯著的教育效果。

關鍵詞：友善;價值觀;教育場

中圖分類號：G627?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-010-1

多年來，我校遵循“向上向善”的校園精神，在校園內深入開展“友善”教育，營造和諧“教育場”，積極引導學生崇德向善，擇善而從，取得了顯著的教育效果。

一、校園友善環境——營造和諧“教育場”的基本點

學校的校園環境為學生營造和創設了良好的物態文化，它潛移默化地提升了學生內在的品德修養。一走進我校，首先映入眼簾的是正對校門的LED屏幕上每天滾動宣傳的24字社會主義核心價值觀內容。校門口和升旗臺的背景墻均設計成美觀高雅的“向上向善”圖形，并懸掛著“友善待人，做個暖心娃”的橫幅;學校開辟了生態校園景點——善園，櫥窗里擺放著“友善”課程實施活動展板。教學樓走廊墻壁上不僅張貼著“社會主義核心價值觀”的宣傳畫，還有每一屆明星虎娃——“友善虎娃”的事跡（爬山虎為我校的校花）。每個教室內外有三個展示區，教室后面黑板上方赫然標示著“踐行核心價值觀，爭做向上向善蘆小人”，講臺前方的黑板右側是“露一手”展示區，壁掛著同學們制作的“友善”卡片和字畫，教室門口的班務欄里張貼著各班評選出來的“友善之星”。校園環境營造了積極氛圍，滲透著友善的文化內涵，記錄著同學們學習友善、踐行友善的足跡。

二、德育友善課程——營造和諧“教育場”的立足點

在低年級《友善在我心》德育校本課程中，我們引導學生通過扮演情景劇、友善度測試、學唱《社會主義核心價值觀組歌：友善歌》、詩朗誦《友善之花》等流程對“友善”進行初步的理解。在中年級的《友善在我身邊》德育校本課程中，我們選擇《將相和》《舜》等蘊含“友善”的故事引導學生閱讀，用生動感人的道德形象影響學生，通過分享身邊的“友善之舉”——啟發思考“友善的內涵”——感言“友善思想”的碰撞——解決問題感受“友善的魅力”等步驟，使學生對“友善”有更深刻的領悟。在高年級德育校本課程《新聞自助餐》中，學生通過“看”新聞、“讀”新聞和“感悟”新聞的方式，選擇宣傳“友善”價值觀的新聞集體討論，感悟生活中待人真誠，寬容大度的意義與價值。除了實施校本課程外，我們還重視發揮主題班會的作用，用“一路友善一路芬芳”“日行一善樂在心”“友善，從這里出發”等主題班會課讓學生懂得“友善”意味著微笑示人;“友善”意味著冷靜地處理問題，“友善”意味著為他人的成功鼓掌……通過課程的引導，“友善”一詞已不再抽象籠統，而變得立體形象。學生找到了生活的準則，體驗了生活的樂趣，感悟到靈魂的美，內心升騰起對“友善”的敬仰與渴望，最終讓“友善”入腦、入心、入行。

三、人際友善關系——營造和諧“教育場”的觀察點

友善是奇異的鑰匙，能夠開啟心靈的枷鎖;友善是柔綿的綢帶，能夠緊系彼此的雙手。友善在維護社會成員的和諧關系中起著不可或缺的作用，友善是調和人際關系的道德基礎。

1.“友善”的師生關系

健康的校園生活可以健全學生的人格發展，身為一線的教師，我們應該孕生出更和諧的師生關系，讓教者、學者更具生命力。首先在課堂上要建立友善的師生關系。我校倡導教師善待每一位學生，一心一意、愉快地教學，傾聽每一位學生的心聲，平等地對待每一位學生，耐心等待、期待、幫助每一位學生的進步，使每個學生都能得到應有的收獲。同時，學生全心全意致力于課堂學習，對教師表現出友好和尊重。其次，教師也要友好參與學生的課余生活。教師要深入學生中去，對那些內向、不太合群的孩子給予關懷與鼓勵，使其融入集體;在課余活動中培養學生友好助人的品質，及時播種友善的種子。

2.“友善”的同學關系

在校園生活中，同學們可以相互學習，相互切磋，彼此分享。假如同學關系缺乏友善，就會對他們的學習和生活狀態產生消極影響。首先，教師要引導學生換位思考。俗話說，舌頭和牙齒也會打架。在發生摩擦時，我們要教育學生站在對方的立場為他人著想，學會換位思考、理解包容等方法化解矛盾，獲得友誼。其次，教師要引導學生會說“對不起”。在和同學打交道時這三個字會非常有用，會產生驚人的效果。生活在一個集體中，學生之間有點小矛盾是正常的，真誠地道一聲“對不起”，展示出開放的心態和禮貌的態度，用“友善”的心去感染別人，雙方就可以握手言和，化敵為友。

四、爭當友善使者——營造和諧“教育場”的生長點

蘇霍姆林斯基說：“善良的根須和根源，在于建設，在于創造，在于確立生活和美。善良的品格同美有著不可分割的聯系。”為了感召、追尋這份善良和美麗，學校也及時為學生們提供實踐的平臺，開展“做友善使者，把愛傳遞”活動。校內，小志愿者們在“校園愛心角”幫助同學找回丟失的衣物;為學校保安和執勤的志愿者家長獻上礦泉水;“紅領巾志愿崗”的同學為同伴們的課間安全和文明保駕護航。校外，小志愿者們走進社會，以假日小隊的形式開展友善活動。他們走進蘆墟敬老院和汾湖悅心公寓，為老人們表演節目，送去溫暖，帶去快樂;街頭發放“保護水環境節約水資源”的宣傳單;將凌亂的共享單車整理擺放整齊;走進汾湖公園，撿拾垃圾，美化環境……我們將“善念”植根于學生內心，利用不同形式加強“養成教育”，傳遞友善，形成“人人行善舉，處處皆文明”的良好風尚。

總之，我校踐行社會主義“友善”價值觀，將“友善”作為對師生的價值要求，從而改善了社會不良風氣，構建了校園良好的師生關系，營造了和諧的學習氛圍。

（作者單位：蘇州市吳江區蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）