新媒體下的大學生文化與傳媒專業教學的矛盾與反思

白則明 任宏良

摘 ?要：新媒體技術飛速發展，對于大學文化的影響日益加深，對于現今大學生來說他們是新媒體時代的原住民，他們完全適應了這種快節奏的信息時代，但是還不能有效地利用這種資源，新媒體對于教師來說是對傳統教育的挑戰是教育思想的革命，燃眉之急是如何把這種挑戰轉化為機遇？大學生文化能反映出一所大學的學風、教風、校風，我們應該把更多的精力放在學生的教育上，利用新媒體這個便利工具以靈活多變的教學方法、海納百川的教學內容、把握時代脈搏的教學思想來引導學生培育出單位：更多道德完善、情感健全、專業性強、敢做敢為的新時代青年。

關鍵詞：大學生文化 ?新媒體 ?傳媒專業教學

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0114-03

1 ?大學生文化的發展過程

1.1 大師文學時代

民國時期因時代的特殊性涌現出了眾多大師級的人物，這其中文學方面可以說是眾星云集如胡適、魯迅、郭沫若、張愛玲、沈從文、聞一多等。這些先輩無論是文學作品還是思想高度都是同時代執牛耳者，當時的大學生群體是第一批受眾，這些人毋庸置疑成為了精神導師，大學生文化也深受影響，因當時的科技落后物質的匱乏，導致這些思想只能通過書籍報刊等途徑進行傳播，大量的信息資源和話語權掌握在少數知識分子手中，所以這種信息的傳播方式是從金字塔尖緩慢向下擴散，大學生則處于金字塔的中間位置，也可以說社會文化進程由大學生文化為源頭，然而這個時期的大學生文化以教師為主導。

1.2 流行文化時代

建國后七八十年代，我國為了更好地發展，開始逐步引進新文化，促成大量港臺文化、日本文化涌入大學校園，其中高倉健、許冠杰、鄧麗君等為代表，國內也涌現了如顧城、海子、崔健等流行文化先驅。在音樂、電影、現代詩文等方面改變了大學生對文化固有認知，在這之前的信息傳播途徑比較單一、速度與內容是比較落后的，然而流行文化的媒介如電視、錄像播放機、廣播、錄音機、收音機等新科技的發展對書籍、刊物、唱片機等傳統媒介產生了很大的沖擊，同時也改變了以前大學生文化老舊的信息接收結構，不再單單以教師為主導，獲取信息的途徑也不再是單一媒介，大學生成為新文化的主要受眾和傳播者，這也代表著信息與文化的傳播從單一到多元的轉化，大學生文化從被動效仿到主動挖掘的轉變，并且在挖掘與學習的過程中逐漸與本國文化交融形成了新的大學文化形式，大學生文化中的個性與自主性在覺醒，文化傳播上的主動權在向學生群體轉移的同時根深蒂固的傳統學習思維開始松動。

1.3 網絡信息時代

20世紀年代開始計算機逐步普及促使互聯網絡飛速發展，從鮮為人知到不可或缺，這樣的演變速度是前無古人的，它的普及改變眾多行業的運行模式及體系結構同時也產生了眾多衍生行業如：網絡游戲、手機游戲、網絡交友、網絡直播、網絡新聞、網絡電視、網絡文學、網絡購物等虛擬產業，其實說的更直接一些這就是網絡信息與現實生活需求的一種鏈接，它的優勢非常明顯如操作簡單方便、大眾化、傳播速度快、更新換代快、信息內容豐富多樣、可選擇性強等因素，當今大學生文化也帶有明顯的互聯網短、平、快的屬性，這種屬性進一步打破了原有的信息傳播單一途徑不在是自上而下，信息的獲得方式更加多元化，其中手機網絡的普及更是把原有的固定獲取模式進一步瓦解，同時改變了現今大學生獲取知識和相關信息的方法，從衣食住行中的衣為例：以前的服裝流行方式是由電影、電視、廣告雜志等媒介中效仿明星著裝，隨后大眾開始效仿，例如：在日本電影《追捕》中的男主角高倉健身穿風衣隨著這部電影的熱映，全國上下風衣賣到脫銷，人們爭先效仿電影中的造型，流行文化帶來的明星效應，也就是說流行文化是由少數具備影響人帶動多數人響應的過程，然而網絡的快速發展改變了這一現象，現在的大學生文化更加主張的是個性與多樣，不再是一味地受榜樣效應的影響，因信息的獲取方式越來越平等使得更多的普通人發揮自身的創造力通過網絡獲得的信息與自身環境相結合創造了更多有意思有價值的“草根文化”，筆者個人覺得網絡信息時代就是普泛化時代的開始。

2 ?現今大學生文化與新媒體思維的碰撞后產生的矛盾

現今社會是由一個龐大的信息網編制而成，然而這個信息網通過新媒體中的數字報紙、數字廣播、智能手機、智能電視、桌面視窗、數字電影、觸摸媒體等媒介來傳遞。它的發展具有短、平、快的特點，便利于快節奏的學習、工作、娛樂、生活等，潛移默化地改變著我們的思維方式與行為準則，下面筆者將通過3個部分內容分析新媒體文化對現今大學生文化的影響與改變。

2.1 生活習慣的改變

大學校園生活的最重要的一個環節就是住校，它改變依賴式的生活習慣，這與其他教育階段有著明顯的區分，從班級為單位到以寢室為單位的學習群體，從以學習為唯一目的的群體到以愛好與興趣為主要動機的群體，而我們要分析現今的大學生的校園生活又有所不同，新媒體的快速發展和極速擴張造就了媒體軟、交友平臺、手機游戲如雨后春筍般的出現，伴隨這些新事物的發展學生把大量的時間耗費在這些事情上，這樣一來原有的平衡被打破也更改了以往的作息規律，現今大學生喜歡在網絡中獵奇，然而這種想法使得學生迷失在駁雜的信息中，這種行為會促成大學生的經歷被無限的消耗在惡性循中，造成6個不良習慣：（1）普遍不吃早餐現象;（2）身體機能嚴重下滑;（3）生活抗壓能力下降;（4）不愿在現實中與人交流;（5）沉迷游戲不能合理分配時間;（6）實虛混淆過于理想化。不斷增強的自我意識，把自己孤立于群體之外長此以往就造成了道德缺失，我們要注意大學生文化在不經意間陷入一種虛擬與現實的混淆的境地。

2.2 學習習慣的改變

學習是一種必備的生存能力，這種能力需要大量精力與時間作為保障，以前的學習方法與途徑相對單一，多以教師講述、書本中查找、廣播電視中獲取為主，當下大學生獲取專業學習信息的方法眾多，可以通過視頻平臺聽取講座、在相關專業學習網站中專研，在通信軟件上跟學者交流可以說這些方法方便、快捷又簡單。但是帶來的隱憂也不可忽視，例如：（1）因為獲取信息的方式太過簡單使學生不珍惜獲得的知識，因而記憶不牢靠并且以偏概全理解程度不夠，無法把知識與現實應用相結合學習較為僵化;（2）善惡不明，大學生沒有區分與判斷知識信息利弊的能力，因新媒體還有著博而雜的特性，信息與知識內容瑣碎，并且撰寫內容的人水平參差不齊沒有統一標準沒有經過嚴格審核，所以很多知識與觀點較為偏頗不夠嚴謹不能作為大學生學習依據;（3）實用利己主義盛行，因在專業學習過程中有較多理論內容較為枯燥學生會有厭學情緒，所以學習態度不夠認真并且知識點模糊不清，學生只好應用網絡作為學習輔助，但是學生在查缺補漏的過程中只會針對自認為的核心內容進行學習對其他知識點進行主觀忽略，這樣的學習態度就造成了知其然不知其所以然，有些經驗是虛擬世界里無法找到答案的，這種投機主義會使學生的知識架構出現大量斷層。

3 ?因勢利導，讓新媒體文化服務于傳媒專業教學，把挑戰變機遇

3.1 重新樹立教師新形象

大學教師不在是高不可攀，不再是唯一掌握真理的人，所謂的師道尊嚴在強大的信息新媒體時代脆弱不堪，獲取知識的途徑不再只是書本與教師的講解，新媒體中的自媒體發展給了學生更多的選擇，下面以傳媒專業教學為例，一些私人傳媒公司為了擴大社會影響力在視頻平臺上發布大量的專業內容，其教授內容有4個鮮明特點：（1）主題針對性強;（2）案例生動與現實聯系緊密;（3）語言生動接地氣;（4）內容包裝短小精致。這些特點在潛移默化的動搖教師在學生心中的影響力，所以我們應該做出改變順應時代的潮流，我覺得應該從以下幾點做起：（1）發揮理論扎實的特點改進理論課程的教學節奏，可引用網絡上的案例進行深度加工;（2）多留心學生現在的溝通方式與交流特點，語言生動拉近師生距離;（3）重點難點多角度分析用包裝華美的實例解決問題，做到好看、好吃、有營養的教學目的;（4）增加個人魅力多分享做事做人經驗，多長嘗試主動與學生溝通走入學生帶動學生。通過以上幾點讓學生知道現實中的含氧量是虛擬網絡中無法比擬的。

3.2 課堂不再是教學終點

如果教師停留在老舊的教學模式下，以單一的思路教學而無法應對學生多元化的問題，就會出現學生文化與專業教學脫節分離并且背道而馳的危險境地，現今大學課堂可以把學生按3∶4∶3的比例來劃分，三成專注于課堂的學生，四城游離不定的學生，三成不專注于課堂的學生，我們的課堂中心理應放在游離不定與不專注的這一部分學生，如何讓他們對課堂感興趣成為課堂教學的重中之重。那么我們把問題詳盡分析一下，這部分學生上課時常犯以下錯誤：（1）聊天，因為對課堂有抵觸;（2）睡覺，因把大量休息時間浪費在手機游戲、交友軟件、視頻平臺上;（3）玩手機，注意力不在課程內容上，這3種問題就成為現今課堂的三座大山。要有所改變：（1）課堂知識的濃度多少決定了學生聽課時的狀態，加大課堂養分使學生對專業知識產生認可心理，善于發現學生閃光處哪怕一點也可大做文章，不要輕易否定與批評學生想法;（2）課堂師生氣氛好壞決定了學生情緒的高低，主動掌握課堂節奏，掌握學生興奮點，一節課有45min可以拿出7min左右活躍氣氛把學生的目光與思維拉攏到課堂內，用30min講解知識點，用8min聽取學生對課堂意見，重視學生反饋有教無類;（3）課堂發揮新媒體優勢，多用實例拉近學生與學科的距離，可適當運用網絡語言進行授課拉近師生關系切忌照本宣科，可以把課程內容與當下熱點事件進行結合講解，適當讓學生發表見解讓他們有參與感有主動權，尊重學生想法客觀分析問題，筆者個人覺得沒收手機的方法并不可取，這樣會讓學生有被侵犯隱私的錯覺，課程還沒開始就已經產生抵觸，個人觀點是，利用手機里的一些功能引入教學當中，例如：我們專業攝影課程就可引用手機攝影的一部分內容帶動課程深入。

3.3 利用新媒體重新梳理教學

20世紀80年代初多媒體電腦剛剛興起，計算機中如電腦、網吧、網游等名詞成為家長口中的貶義詞，然而隨著科技的進步，今天如果不會使用計算機就和不識字一樣等同于文盲。我們不能因為受當下的刻板印象給一個發展中的事物下定義，就像筆者常跟學生說的一句話：不能因為思想高度不夠導致目光短淺而限制到你未來的發展，堵不如疏，課堂教學只是教育的開始，是學生對專業興趣的起始點，不能因為我們的局限性把它變成終點。（1）教會學生如何有效利用網絡資源，網絡資源博而雜有利于專業學習的信息非常之多，有些內容對于教育者都是受益匪淺的，但是這當中有著更多的無用信息，因為有很多人為了博眼球博關注無所不用其極其創作內容假大空居多容易誤導學生，這種誤導會使學生對老師的正確觀點產生質疑甚至反感教學內容，作為教師筆者的終極目的就是傳道、授業、排異、解惑。我們作為人師就要教會學生如何在眾多信息中找到有利于自身學習的內容：①盡量在正規網站或者軟件平臺尋找所需信息;②查找到有用信息后要仔細閱讀一些誤導信息容易出現極端思維，例如百分百、絕對、照著做等字樣;③找到信息后如果無法確定可以及時與老師溝通，通過老師的經驗和檢查把學習風險降到最低。去粗取精、去偽存真，這樣的做法是磨刀不誤砍柴工，通過學生的反饋你會得到更多的有效教學素材。（2）教師怎樣利用新媒體開展課下課程建設課堂是教學的開始然而教學的過程應該包括課下課余時間里學生自主專研，利用新媒體開展更多有層次有效果的教學，課堂教學是整體的規劃很難做到每個學生的問題都能得以解決，所以可以在課余時間幫助主動學習專研的同學解決困惑，比如：應用學生們喜愛的媒體平臺（快手APP、抖音APP等）發布個人教學作品，從而豐富學生課余生活還能拉近師生情感，新媒體時代下的信息有著碎片化、集中化、靈活化這三大特點，我們可以利用這種特點把專業教學搞活，打散原有知識架構，集中處理重難點，應用新媒體技術把專業教學變得更靈活多變，這樣積少成多的做法會讓學生在無意間學到知識并且把知識轉換為能量，點燃學生對專業學習的熱情。

默守陳規等同不思進取，想革新先知自身何處力不從心，以更高的視角不強求一時之得失，不拘泥于專業內容的闡述而是用現實生活融會學科內容，做才華橫溢之師，教水到渠成之道，方為大道。

參考文獻

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