專業教師兼職班主任在大學生創新人才培養方面的探索

賈智偉 賀科學 黃亞飛

摘 ?要：專業教師兼職班主任是高校為了加強大學生班級管理，提升學生培養質量的舉措。面對信息時代的大學生群體，專業教師兼職班主任在3個方面具有優勢：在學生管理工作方面，能利用更多時間在課上課下同時與學生進行更為有效和細致的溝通;對培養學生的專業興趣與創新能力更有針對性;可以站在更高角度幫助學生規劃職業生涯。

關鍵詞：專業教師兼職班主任 ?創新人才培養 ?班風建設

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0112-03

2012年教育部發布了新的班級團隊建設指導文件：《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，要求高等學校每個班級都要配備一名兼職班主任，選擇對象一般是具有良好的思想品德素質、優秀的專業素養、高度敬業的育人奉獻精神的教師尤其是中青年教師，另外，良好的專業基礎以及強有力的管理和組織能力應該是選人、用人的考察重點[1-2]。長沙理工大學積極響應了以上指導意見，為此特別實行了專職輔導員與專業教師兼職班主任并用的模式，該模式中，專職輔導員負責各年級學生的整體管理工作安排，而兼職班主任主要負責管理單個班級的教育管理，特別是監督學生的學習。這些班主任往往負責多種事務的處理，既是大學教學和研究的直接實施管理人員，也是教育管理基層崗位的主體。他們作為班集體的組織、管理、教育者，與學生教育工作緊密相連、息息相關。作為這一群體的成員，筆者目前也是一名兼職班主任的專業教學老師。在總結多年的實踐教學工作后發現，專業教師任兼職班主任應該被辯證地看待：誠然，專業教師可以憑借累積的專業優勢經驗，強化班級學風建設，提高學生專業的理論、實踐能力;然而不容忽視的是，專業教師兼任班主任時可能會存在角色沖突，這可能是由于某些專業教師在學生的思想政治教育方面缺乏相應經驗，這就會直接影響其對班級學生全面管理工作計劃的開展[3]。

大學生屬于極具想象力和潛力的社會主義現代化的接班群體，他們的人生觀和價值觀正隨著外部的影響以及自我的認知迅速形成，該群體具有相同的顯著性特征，即：對新鮮的事物以及知識具有強烈渴望，他們活潑開朗但是缺乏耐心，個性、風格各不相同，遇事容易讓情緒占據主動，在生活學習中，需要更多來自班主任的關心和指導。

當代大學生展示更多與以往不同的特點，受到網絡傳播以及使用影響，學生們的生活和學習方式都可以有更多的選項，更多的依賴互聯網造成了大學生文化價值多元，突出表現為部分群體價值觀念急劇物質化，而且思維、情緒、行為易受此影響，加之自我意識強，心理問題與溝通問題出現幾率大增，這些無一不給教師的管理工作提出了新的挑戰。上述特點，一方面使得高校學生視野更加開闊，思維活躍，興趣廣泛，個性鮮明，具有創新的潛力。另一方面也讓他們面臨更多的誘惑和挑戰，容易在寬松的學習氛圍中逐漸懶惰，荒廢學業，更加需要專業老師、班主任老師與輔導員的多重指導[4]。

1 ?加強學生管理工作

入學教育是加強學生管理的第一個關鍵。一年級新生正處于離開父母的“斷乳期”，由于大學管理模式、學習方式與中學階段迥異，部分缺少適應、心智還待加強的新生可能存在或大或小的不適感，甚至由此產生心理失衡。來到新環境的焦慮、理想與現實差距、由于沒有明確奮斗目標所造成困惑等對自身產生錯誤評價[5]。因此，開展班主任工作的重點在于如何合理幫助、疏導新生。首先，盡快摸清學生學習、生活情況，包括思想動態、生活習慣、學習、興趣愛好等，盡快為不同學生制定符合自身發展的學習和生活目標，班主任需要花費更多的時間來了解學生，通常需要對每個學生進行多次的群體或者單獨溝通，建立一手檔案。其次，組織學生參觀校園及實驗室，讓學生盡快熟悉校園與專業情況，讓學生盡快適應新環境。再次，幫助學生調整學習心態、培養良好的學習習慣、轉變學習模式。把學生召集起來，重視學生晚自習時間并充分利用課外時間，設置某一階段時間為專業課學習上出現的難點和重點知識進行答疑，這個交流可以在學生老師以及學生之間相互展開，內容還可以是學生或老師對生活中發生的事物的見解心得。最后，建設寢室文化，幫助大學生相互理解、相互包容、相互尊重。時常走訪學生宿舍，了解學生寢室生活情況，及時發現宿舍矛盾。

由于長期從事教學工作，專業教師兼職班主任在做這些工作時，能增加在課上和課間與學生進行交流的時間， 更容易收到學生思想、生活方面的反饋[6]。兼職班主任能更貼近學生，由于已經知悉各個學生的學習、課堂表現，更能及時準確發現問題來源。而且專業課老師由于長期的與學生相處在第一線，在貫徹管理學生教育方面天然的就多了一層情感關系，開展學生工作時可能因此受益。主動關心并接觸學生尤其是遭遇困難、迷惑的學生，開誠布公與其交流溝通，成為他們求學生涯上的可信任依賴的長輩、朋友，能夠更深層次地掌握班上動態。最后，加強管理監督，善于學生優點，幫助他們融入班集體大家庭中，尤其要重點關注一些心理脆弱、個性過于鮮明的學生，杜絕某些難以控制甚至是極端狀況的萌發。

時刻關心班級管理制度的完善，建立良好的學風和班風，是班主任工作的工作核心[7]。而班級干部是建設班級學風和班風的關鍵，培養一支有工作熱情，具備發現問題和解決問題能力的班干部是做好學生管理工作最有效的途徑與保障。大學生處于人生的青春年華，憧憬、計劃著在諸如班上、社團、年級舞臺上，展示才情。特別在初次選拔班干部時，考慮自我推薦與中學階段個人學習經歷相結合的競選模式，對于競選成功的學生我們指明其獲選理由，勉勵其以后工作生活中起到模范帶頭作用，對未成功競選學生首先肯定其參選熱情、擔當、勇氣，并為其總結經驗。任期最好為一年，到期后重新選拔，整個競選過程力求公平、公正。班主任既要賦予班干充分信任，也要適時引導班干部在班級文化、情感上的建設，時常總結班上情況。最后，在主題班會或者某些大型場合時，由班干部的領導并鼓勵班級成員作為班級一份子共同設計完善班上管理制度。

加強班風建設是做好班主任工作的重中之重[8]。班風是是一雙看不見的手，它體現了班級的氛圍，極具感染力，它能代表集體的精神風貌，融洽上進的班風能夠直接或者間接激勵學生的學習熱情、心情，使學生具有集體意識和團結向上的精神，最終對未來充滿樂觀和向往。班風的建設，需要信任和依靠班級干部，發動全體同學。多放手讓班干部以及學生進行自我管理并自主拓展活動，發揮自我意識和想象力，在不偏離主方向且制定計劃合理的情況下，放心讓他們去組織某些活動。通過活動的開展，第一，給學生以更大發揮空間進而提升班級整體的主人公、榮譽感意識;第二，鍛煉了班干部的組織才能，提高了積極性;第三，班主任不用諸事親為，一舉三得。

2 ?培養學生的專業興趣與創新能力

為學生制定全面的專業技能學習計劃，培養其專業興趣愛好。專業教師非常清楚該專業人才的社會需求，因此能夠明確專業要求及培養目標，在課堂上直接呈現出來。專業教師兼任班主任，可以將更多的時間用于與學生接觸，對不同學生，結合該專業特色、培養目標、課程計劃、專業理解要求等，為其指定扎實的學習計劃，進一步鞏固所需具備理論、實踐能力，也能為其今后的就業、深造道路提供參考。

培養創新型專業人才要求教師不僅在理論知識培養上多花費心思，還應著眼于未來，更加重視學生在創新實踐，動手能力方面的培養。專業教師可以借助于當地企業項目合作，循序漸進地開拓學生視野，從工藝生產流程到企業文化培養，用人需求，讓學生清楚學校與公司社會的差異性，為畢業后就業提供努力依據方向。此外，專業教師大多身處科研一線，這一點上可借助自身的經驗以及相關科研項目為學生提供一手參考資料，積極幫助學生申請大學生創新項目，及專業技能競賽，這也是為學生將來深造提供指引。班主任可以根據學生興趣、學生專業方向，提早聯系相關方向導師并參與課題研究，豐富其理論科研水平，發掘其創新能力。

3 ?幫助學生規劃職業生涯

企業需要何種人才，專業人才需具備哪些素質，直接與學生就業相關。由于長期與相關科研工作者，企業項目人員接觸，專業教師往往能及時收到有用的反饋信息。這種經歷在其兼任班主任時恰好能發揮出來。專業教師兼職班主任，可以按社會需求不斷強化塑造學生的某些具體能力，給學生講解社會用人原則。一是使學生規劃好自己的職業生涯，給自己清晰定位以迎接未來的一系列挑戰;二是培養了學生良好的職業道德。對于高年級特別是到了大學三年級，學生面臨求職就業和考研深造的人生又一十字路口，不少人迷茫焦慮地面對這個路口。這時兼職班主任有義務為學生緩解緊張情緒，規劃指導方向。一方面，建議同學們找到自己的興趣方向以及職業理想;另一方面，也要提醒他們積極主動地面對今后到來的困難挑戰，以及當遇到困境時該怎么樣面對，無論面對前方道路如何，堅持初心、堅持不懈，累積好基礎并勇敢前行。另外，邀請本專業學生的優秀學長、研究生等傳授自己的體會和經驗，三人行，必有我師，通過更多地了解往屆學生的歷程感想，為學生們提供另一方榜樣參考，提醒學生格外珍惜自己大學生涯，切莫蹉跎光陰，讓機遇流失，從現在起持續不斷地為自己充電，努力成長使自己成為合格的復合型人才。這些不同的指導策略，可以讓學生面臨畢業時更加從容不迫，用飽滿熱情的精神面貌和淵博的知識儲備迎接未來的新機遇、新征程。

4 ?結語

總體而言，專業教師兼職班主任優勢方面是能夠合理地結合自身的專業業務能力，在專業知識學習上面投入更多精力引導學生解決專業方面面臨的困難，培養學生的創新思維，加強自我認知包括專業學習以及興趣培養。此外，通過長期以來與相關科研與工作人員接觸，專業教師兼職班主任能為學生的升學就業提供更直接、更有價值的建議，更為有效的溝通交流。但是，不容忽視的是，相較于專業輔導員和專任班主任，專業教師的思想政治理論的培養意識這一環節還待提升，而且專業教師還面臨著教育指導學生學業以及投入精力至繁重的科研工作當中，因此，在日常生活中精力可能有限，難以全情地投入到班級事務管理上面。在這個時候，仍需要專業教師加強思想政治理論部分學習，另外，全面衡量和改進自己在班級管理中所扮演的關鍵性角色，綜合、全面地協調自己的專職工作和兼職工作，不但做到兩不耽誤，而且能夠結合兩個關鍵角色在各自方面的優勢，進一步提升班主任管理職責、工作質量，為莘莘學子充當求學路上的指路明燈。

參考文獻

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[2] 史瓊，李想，古銀華.試論如何發揮高校專業教師兼職班主任在學風建設中的作用[J].科技資訊，2011（9）：222.

[3] 陳清，祝龍記.專業教師兼職班主任在應用型人才培養中的作用——以安徽理工大學電氣信息類專業為例[J]. 教育與教學研究，2015，29（1）：42-45.

[4] 徐芳.發揮專業優勢，實現教書育人完美結合——談大學教師兼職班主任工作的實踐[J].大家，2010（3）：92-93.

[5] 鄭元勛，張亞敏，郭鵬杰.高校專業課教師兼職班主任切入點分析及制度改革探討[J].新智慧，2017（1）：14-18.

[6] 杜威.淺析高校專業教師擔任兼職班主任的利與弊[J].價值工程，2017，36（15）：258-259.

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[8] 王胡英，周國平.專業教師兼任班主任對大學生學業發展的影響[J].學校黨建與思想教育，2013（6）：45-46.