翰墨飄香

牛建強

摘 要：書法是落實素質教育、發展學生綜合素質的必要途徑之一。對于小學生來說，書法教學可以培養他們的審美能力、促進傳統文化的傳承發揚，意義重大，但很多學生覺得書法枯燥無味且陋習難改，致使書法教學效果不理想。從興趣、技能、學以致用等三方面對此進行分析，以期翰墨飄香、溢滿校園。

關鍵詞：小學書法;教學策略;分析

很多小學生對書法是“又愛又恨”，愛其飄逸的字體帶來的美的享受，恨其習字過程枯燥無味、養成的陋習積重難返，學習效果遲遲看不到提升。面對這樣的教學現狀和素質教育貫徹落實的必然要求，小學書法教師該采取哪些策略來組織教學呢？

一、從課上到課下，激發興趣

學習書法需要長期堅持，小學生自控力不足，如果沒有興趣的驅動，則很容易半途而廢、怨聲連連，因此，教師的激趣教學要貫穿課堂始終、延伸到課堂內外：一是課堂導入要激趣，引領學生滿懷激情投入學習，以“猜字導入法”為例，我先用多媒體展示一幅圖畫，請同學們猜一猜這是什么字，如兩個簡筆畫小人側身站立在一起，這是什么字？以學生喜聞樂見的猜字謎來激發他們的探究欲望，好奇心驅動他們集中注意力聽教師的講解，學習興趣自然很高，類似的導入方法還有講故事法、游戲法、漢字演變動畫引領法等;二是課堂教學要激趣，促使學生保持旺盛的學習熱情，即在教學過程中抓住學生的思維特點和心理特征進行講解，以“聯系實物法”為例，我在教學“點、橫、豎、撇、捺”這些漢字基本筆畫時，將其與具體實物聯系起來，如點對應小水滴、橫對應扁擔、豎對應縫衣針等，將抽象的筆畫轉變為具體的形象，學生一邊對比一邊品悟，很快就從直觀形象的事物中理解了筆畫的具體特征;三是課下活動要激趣，營造積極學習的良好氛圍，因為課堂時間畢竟有限，學生的書法練習、應用多是課下進行，教師就要定期舉辦書法展覽、書法比賽、書法賞析等各種活動，以此來促使學生在課下長期堅持自主習字，在濃郁的習字氛圍內養成筆耕不輟、絕不懈怠的良好習慣，為書法教學取得成效奠定基礎。

二、從觀察到臨寫，授之以漁

想要寫好字，不僅要長期練習，還要掌握相關的寫字方法，因此教師不僅要教書法，還要幫助孩子掌握具體的學習方法，即“授之以漁”，為小學生的終身書法學習創造條件。為此，課堂教學要走好這三步：第一步是觀察思考，讓學生觀察字帖，在思考中有所領悟，也就是說，首先必須要讓學生明確讀帖的重點，即觀察什么？觀察字形：是天覆字、地載字還是讓左字、讓右字？觀察結構：是上下結構還是左右結構？觀察筆畫：弧度要多大、長度要多長等;其次要歸納總結，即在觀察的基礎上總結漢字的基本書寫特點，以方便以后按照規律寫字;再次要思考分析，即對照字帖和漢字書寫特點認識自身書寫中的問題，并找到解決問題的具體辦法;第二步是教師示范，即教師一邊寫一邊講解，讓學生直接看到整個書寫過程的所有細節，如起筆在哪里、頓筆怎樣頓、收筆怎樣收、哪里該輕、哪里該重等，可以直接在黑板上寫大字，也可以用幻燈片示范，多次重復、隨時停止，方便學生觀察，這樣他們才能印象深刻、心中有數;第三步是在比較中臨寫，經過前兩步，很多學生覺得胸有成竹、躍躍欲試，此時可以進行第一遍臨寫，然后引導學生將自己寫的字與字帖或教師的示范字進行比較，看看自己的不足在哪里并進行針對性地練習和改正。只有通過這樣一步一步地扎實學習，才能真正收獲“漁”，才能切實提升自身的書法水平。

三、從作業到實踐，學用結合

書法教學的目的是為了用，即學生能在實踐中寫出一筆好字，事實上很多學生的書法作業和日常書寫出入很大，說明他們學得并不扎實、學和用出現了斷裂。為此，教師首先要引導學生端正思想，即明確學習書法的目的是什么？是為了改變我們的書寫面貌、寫出更好更規范的字、傳承傳統文化，并不是應付作業的差事，因此絕不能把書法與日常應用割裂開來，造成書法作業標準端正、日常寫字一塌糊涂的怪異現象。其次要布置少而精的書法作業，如低年級每次寫5個字左右，練習時間控制在20分鐘以內，其后隨著年齡的增長，作業量有所增加，但仍要遵循少而精的原則，避免作業量大或不斷重復的現象，以免給學生帶來沉重負擔，使其對書法學習產生抵觸心理;再次要強調學用結合，即在書法課堂上每學會一個字，就要在日常應用中寫好這個字，在書法課堂上怎樣寫字、在日常應用中就怎樣寫字，堅持習字標準不變、寫字方法不變，絕不因寫得慢、完不成作業等理由放縱自己。如此踐行學用結合理念，在思想上重視、在作業中堅持、在日常書寫中堅持，就必能改變各種不規范的寫字壞毛病，寫出一手漂亮有特色的好字來。

總之，作為發展學生素養的必備學科，小學書法教學的重要性不言而喻。一線書法教師要立足于兒童心理，提高學生和家長對書法學習的認知度，從興趣、技能、學以致用等方面不斷探索具體可行的教學方法，并隨著學情的變化不斷改進，以期構建高效書法課堂，達到事半功倍的教學效果，將書法教學之路拓展得越來越寬闊、越來越美麗。

參考文獻：

[1]沈浩.中小學書法課怎樣上[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊，2012（2）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學中高年級書法校本課程開發的研究》成果論文，課題立項號GS[2017]GHB0848。

編輯 段麗君