運(yùn)用“對(duì)分留白”激活思政課堂

王勇軍

“對(duì)分課堂”從形式上看，是將“課堂時(shí)間一分為二”，一半時(shí)間教師進(jìn)行講授，另一半時(shí)間學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“對(duì)分課堂”在時(shí)間上把教學(xué)劃分為三個(gè)過(guò)程，分別是講授（presentation）、討論（discussion）和內(nèi)化吸收（assimilation），簡(jiǎn)稱(chēng)PDA課堂（PDA class）。具體可以細(xì)化為教師精講、學(xué)生內(nèi)化、小組討論、全班交流和教師總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師精講：充分而不過(guò)分

學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時(shí)以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）是不同的。因此，教師在授課時(shí)一定要精講。教師精講環(huán)節(jié)，其精髓在于精講和留白，在此環(huán)節(jié)，教師只用半節(jié)課時(shí)間（15～20分鐘）進(jìn)行講授，不留時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)，也不組織討論，教師只作引導(dǎo)性、框架性的講授。我在講授《民主決策：作出最佳選擇》時(shí)，首先設(shè)置了一個(gè)關(guān)于“五·一”長(zhǎng)假的教學(xué)情境，并設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。

情境：2019年五一假期結(jié)束，全國(guó)出游人次超1.95億，全國(guó)各大景點(diǎn)人滿為患，有游客崩潰大喊：我后悔了，不想玩了，我想回家。各條高速也是堵堵堵……針對(duì)旅游高峰井噴現(xiàn)象，不少人提出了諸如“錯(cuò)峰休假”的建議，如：恢復(fù)五一7天長(zhǎng)假;將春節(jié)假期延長(zhǎng)到10-15天;實(shí)行“隔周三休”（一周公休一天、次周公休三天），推行中小學(xué)生春秋假制度……

設(shè)問(wèn)：關(guān)于“錯(cuò)峰休假”的問(wèn)題，你可以采用哪些方式向國(guó)家文化與旅游部提出你的意見(jiàn)和建議？公民通過(guò)這些方式參與民主決策，有何意義？

學(xué)生回答后，我從“是什么：公民參與民主決策的多種方式”和“為什么：民主決策的意義”兩個(gè)角度對(duì)本框知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

教師精講環(huán)節(jié)，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞是“精”，教師的講授一定要充分，但不能過(guò)分，講授要精煉，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不能面面俱到，否則二十分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：學(xué)生的事情學(xué)生做，教師不要包辦代替，要將學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生;要將功夫放在備課上，要認(rèn)真鉆研，敢于取舍，善于取舍。

二、獨(dú)立內(nèi)化：自知而不自見(jiàn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們：最好的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?；诖?，在高中政治課堂教學(xué)中，要留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立內(nèi)化。獨(dú)立內(nèi)化環(huán)節(jié)，可以分為學(xué)生獨(dú)學(xué)和完成作業(yè)兩個(gè)步驟，是教師當(dāng)堂給予學(xué)生一定時(shí)間，獨(dú)立閱讀教材、完成作業(yè)，以自己的方式進(jìn)行深入理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，這一環(huán)節(jié)一般為6～8分鐘。在講授《民主決策：作出最佳選擇》這一框題時(shí)，為了讓學(xué)生的獨(dú)學(xué)更有針對(duì)性，我指定學(xué)生完成教輔資料中的填空題，不會(huì)做的時(shí)候再去看書(shū)。目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)筆、看書(shū)、記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成教輔資料的4道選擇題，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

獨(dú)立內(nèi)化階段，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞是“獨(dú)”，要獨(dú)自看書(shū)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，既不能顯耀自己，對(duì)外展現(xiàn)自己的能力，也不能借助外力，求助于教師或同學(xué)。這一環(huán)節(jié)，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，就是部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，不知道該看什么內(nèi)容，該完成什么作業(yè)，毫無(wú)目的性。為了避免這種情況的出現(xiàn)，必須要加強(qiáng)獨(dú)立內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性，可以先指定內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的自學(xué)能力提高后，教師才逐漸放手，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

三、小組討論：合作而不合流

在高中政治課堂教學(xué)中，采用小組合作或小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組討論環(huán)節(jié)是在小組內(nèi)部，每位同學(xué)都要圍繞“亮（本節(jié)課的收獲）考（考考同學(xué)）幫（幫幫我）”進(jìn)行討論，重點(diǎn)在于幫助同學(xué)解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一環(huán)節(jié)一般為6～8分鐘。

小組討論階段，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞是“說(shuō)”，小組（4人）中的每個(gè)人都要將今天的收獲、體會(huì)、困惑說(shuō)出來(lái)，每位同學(xué)至少要說(shuō)3句話。一是亮閃閃：總結(jié)出今天學(xué)習(xí)中感受最深、受益最大、最欣賞的一個(gè)內(nèi)容。二是考考你：自己弄懂了，覺(jué)得別人可能不懂的，向別人提一個(gè)問(wèn)題，挑戰(zhàn)別人。三是幫幫我：把自己不懂、不會(huì)的地方提煉出來(lái)，在討論時(shí)求助同學(xué)。

小組討論階段，一定要事先做好小組合作的各種準(zhǔn)備，包括桌椅排列、科學(xué)分組、合理分工、確定組長(zhǎng)等。既要防止小組中“話霸”的出現(xiàn)，也要防止“搭便車(chē)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此在具體操作時(shí)，先規(guī)定學(xué)生從“亮考幫”三個(gè)角度進(jìn)行討論。如果有的小組無(wú)法討論起來(lái)，可以先從“幫幫我”入手，將自己不懂的內(nèi)容、不會(huì)做的題目拿出來(lái)在小組中進(jìn)行討論。對(duì)于小組仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，才提交到全班進(jìn)行討論。

四、全班交流：對(duì)話而不對(duì)立

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流，應(yīng)該成為高中政治課堂教學(xué)的常態(tài)。基于此，我們?cè)O(shè)置了對(duì)分課堂的第四個(gè)環(huán)節(jié)，即全班交流環(huán)節(jié)。全班交流環(huán)節(jié)，就是小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題，在全班進(jìn)行反饋和展示，師生通過(guò)對(duì)話一起解決。本環(huán)節(jié)一般為5～6分鐘左右。針對(duì)民主決策這個(gè)內(nèi)容，有同學(xué)在全班交流的時(shí)候提出了一些問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，先讓其它小組的同學(xué)來(lái)解決，如果還無(wú)法解決，就由教師進(jìn)行分析解決。

全班交流階段，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞是“議”，通過(guò)生生對(duì)話或師生對(duì)話，解決全班性的共性的問(wèn)題，通過(guò)思維碰撞，達(dá)到釋疑解惑、不斷提升的目的。在這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提不出問(wèn)題，導(dǎo)致課堂“冷場(chǎng)”。為避免這一現(xiàn)象，教師要做好另一手準(zhǔn)備，即：教師準(zhǔn)備一些題目或者一些素材，來(lái)抽查學(xué)生;或者準(zhǔn)備一些學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)沒(méi)有討論過(guò)的話題。對(duì)于“民主決策”這一內(nèi)容，我備用了一道抽查的問(wèn)題，并準(zhǔn)備了幾道課堂練習(xí)題，以備學(xué)生提不出問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這也是全班交流的一種方式。

五、教師總結(jié)：到位而不越位

反饋論認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制從而達(dá)到目的。因此，在全部交流階段結(jié)束以后，教師要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反饋，這是教師總結(jié)知識(shí)、概括重點(diǎn)的重要過(guò)程，也是歸納方法、啟迪智慧的必要環(huán)節(jié)，更是轉(zhuǎn)化升華、情感提升的點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)階段，不僅要對(duì)知識(shí)困惑進(jìn)行總結(jié)歸納，更要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)階段，最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞是“評(píng)”，既包括了對(duì)知識(shí)的點(diǎn)評(píng)，更包括了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)。既關(guān)注知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，也關(guān)注政治學(xué)科素養(yǎng)的落地。

責(zé)任編輯李少杰