分層次分階段帶教模式在臨床護理帶教中的應用價值研究

魏球娣，邱圣紅，羅珊珊，李清娟，周曉春，黃秀蘭

（廣東省中醫院，廣東廣州 510000）

隨著我國社會經濟的迅速發展，人們生活質量逐漸呈上升發展趨勢，相應的護理學作用逐漸受到人們高度重視，因此培養專業化護理人員為患者提供最優質護理服務是至關重要的。目前臨床護理學教學中往往采用臨床帶教模式，其充分利用理論知識應用于實踐操作，顯著提高帶教質量有利于相關護理人員專業化水平與綜合素質得以提高。從臨床實際情況來看，實習護生在進行臨床護理帶教的過程中對個性差異并不重視，造成最終臨床教學方法并不理想[1]。為分析分層次分階段帶教模式在臨床護理帶教中的應用價值，本院展開研究。

1 資料和方法

1.1 一般資料 選取2016年10月-2017年12月我院實習護生38名，隨機分組，各19名。實驗組：男3名，女16名；年齡18歲-21歲，平均年齡為（18.34±2.59）歲；常規組：男4名，女15名；年齡19歲-23歲，平均年齡為（18.69±3.47）歲。兩組護生資料無差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 常規組采用傳統帶教模式，相關帶教教師需向學生講解并示范相關教學內容，學生按部就班學習相關理論知識與實際操作。實驗組采用分層次分階段帶教模式，以實習生具體實踐能力及要求為重要基點，主要分為輔助護士、執行護士及責任護士三階段，首先實習生到科室后需對其加以培訓，合理建立虛擬操作標準，以具體能力為基點合理安排適量患者進入輔助護士階段，相關實習護生需合理評價患者日常需求，采取具有針對性的護理措施為其提供優質服務。其次在執行護士階段，相關實習護生需獨立完成相關工作內容，以實際護理方案為基點，全面評價并分析患者診治需求，對患者日常生活護理措施負責，明確工作內容，逐漸形成記錄護理工作機換班習慣，并且在整個實際過程中需在相關帶教教師的監督下合理完成各項護理工作，從而不斷強化實習生實踐操作能力[2]。另外，在責任護士階段需實習護生以患者病情實際情況與需求為基點科學合理的評價護理方案系統，確保護生在帶教教師的指導下獨自能完成各項護理工作，從而鍛煉其護理能力與應變能力[3]。

1.3 觀察指標 兩組實習護生綜合能力考核情況與實習生對帶教模式滿意度對比。實習護生綜合能力考核情況：實習結束后測定兩組實習護生理論知識、專業技術、綜合素質及基礎技能三項內容，各項數值越高越好。實習生對帶教模式滿意度：兩組實習護生實習結束后填寫本院帶教模式滿意度調查問卷表，分基礎護理技能、評估患者病情、護理主動性及工作狀態四項內容，總分為10分，滿意度越高越好[4]。

1.4 統計學方法 以SPSS 21.0分析數據，計量資料采用均數±標準差（Mean±SD）表示，采用t檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 實習護生綜合能力考核情況比較 與常規組比，實驗組實習考核成績高（P＜0.05），見表1。

2.2 實習生對帶教模式滿意度比較 與常規組比，實驗組實習護生對帶教模式滿意度高（P＜0.05），見表2。

表1 兩組實習護生綜合能力考核情況對比（Mean±SD，分）（n=19）

表2 兩組實習生對帶教模式滿意度對比（Mean±SD，分）（n=19）

3 討論

隨著我國社會經濟的迅速發展，人們生活質量逐漸呈上升趨勢，相應的護理質量逐漸受到人們高度重視，傳統護理模式已不能滿足人們對健康的需求。大量研究數據表明，在臨床護理帶教中對實習護生應用分層次分階段帶教模式能強化其實踐操作能力，從而為患者提供最優質服務[5]。與傳統帶教模式相比，分層次分階段帶教模式以因材施教為基點，結合實習護生不同情況切實開展不同帶教方案，充分發揮其主觀能動性，滿足不同層次實習護生需求，從而為學生職業規劃與可持續發展提供可靠性保障。該項護理模式能強化不斷帶教教師專業素養，確保其具有較強的專業性與功能性，綜合考慮學生實際情況嚴格控制標準，顯著提高整體實習質量，制定針對性帶教計劃，對實習護生加以合理分配時間與任務，使得臨床護理工作質量得以顯著提高，使其能全身心投入到實際工作當中，明確其自身定位，重新認識整個帶教過程，從而提高實習生專業技能與綜合素質，從而顯著提高教學質量。

在本研究中，與常規組比，實驗組綜合能力考核評分高，帶教模式滿意度也高（P＜0.05）。由此可證：在臨床護理帶教中對實習護生應用分層次分階段帶教模式有利于提升學生綜合能力，彌補傳統帶教過程中存在的不足，改善教學質量，顯著提高實習護生度帶教模式滿意度，激發其學習熱情，提高實習護生專業技能，值得推廣應用。