初中語文習作教學中存在的問題及其對策分析

郭建軍

（河北省張家口市崇禮區教育和科學技術局教研室，河北 張家口 075000）

對于語文教學來說，作文可以說是其中一項最難教、最難寫的部分。而對于初中生來說，語文寫作能力可以說是學生綜合素養的集中體現，對于提高學生的語文整體水平具有重要作用。一篇優秀的文章可以展現出學生的詞匯量以及語言組織功底能力。因此，習作能力可以說是衡量學生語言知識掌握程度的一個重要標準。我們應重視對學生寫作能力的培養。

一、當前中學語文習作教學中的潛在問題

就目前的初中語文教學來說，定位不準是習作教學中普遍存在的一個問題；實際上，寫作內容來源于生活，但很多老師卻忽略了學生的實際生活內容，只將學生定格于成人的角度，這便導致很多學生難以適應；所布置的習題命名及內容并未從學生的實際興趣出發，導致學生很容易對習作練習產生厭煩的心理；并且由于所進行的習作練習大多都是命題作文，半命題以及自由命題的作文過少，學生無法將其內心的真是想法表達出來，造成作文中出現很多無意義的空話；老師對學生作文的評價方式也過于呆板，無法對學生起到激勵作用，很難激發學生的學習興趣。

二、提高提高學生習作能力的具體措施

（一）培養學生的寫作興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學過程中，我們應將對學生學習興趣的培養方向教育的首要位置，具體可從以下幾方面入手：

首先，應給予學生更多的肯定和鼓勵。在進行閱讀批改時，要善于發現他們的閃光點，并加以肯定和鼓勵，有效激發他們的寫作興趣。其次，要做到因材施教，對學生進行分層指導。每個學生的基礎水平和接受能力都存在差異，如果都利用同樣的方法很難讓所有學生都完全接受。因此，在每一次進行作文指導時，我們都需要針對不同層次的學生進行不同的任務布置，進行分類指導。對于一些作文能力較強的學生可以鼓勵他們參加一些作文競賽，或向報刊投稿，幫助他們實現自我需要；而對于能力較差的學生就要適當的降低難度，讓他們逐漸提升寫作能力，培養他們的寫作興趣。

（二）將日記與隨筆結合

對于初中生來說，學業相對緊張，課余時間有限，如果過分要求讓他們整篇寫大文章很容易讓他們感覺壓力巨大。因此，我們可以讓他們多練習一些隨筆，養成寫日記的習慣。在實際教學中，筆者通常都會要求學生每天只要練筆一次，可以大到對實事的抨擊，小到遣詞造句，通過長期的隨筆聯系，學生不僅寫作能力得到了提升，寫作素材也越來越豐富，可以將很多方面的內容融合到文章中去。而隨筆，就是給予學生充分的自由，讓他們自主選擇寫作類型、字數和文體，將自己熟悉的、感興趣的人活著是事物通過抒情、議論、記敘等多種方式表達出來。這樣不僅提高了學生對事物的觀察能力，還可以拓寬視野，從身邊的小事入手，逐漸上升到社會、人生等更高的層面。在隨筆教學中，我發現了學生潛在的寫作欲望，寫作的內容也更加真實、貼近生活，學生的寫作能力在不知不覺中便可實現有效提升。

（三）加強對學生課外閱讀能力的培養

要想提高初中生的寫作能力，必要要讓他們有話可說，有物可寫，那么就必須要讓他們加強對寫作材料的積累，提倡他們更多的進行文章閱讀，引導學生廣泛閱讀，具體可從以下幾個方面進行：

一方面，老師可以給學生推薦一些適合他們閱讀的刊物，可以是一些文學作品，提高學生的文學素養；也可以是一些優秀作文選，讓學生通過閱讀他人的作品獲得更多啟示；也可以是一些科普刊物或工具書等，拓寬學生的知識面，幫助他們積累更多的寫作材料。

另一方面，可以指導學生制作閱讀卡。讓學生對日常教學中課本文中或課文文章中的進行片段、成語佳句進行摘抄，分類整理出來，并附上自己的閱讀批注或感想，逐漸養成良好的閱讀習慣。

除此之外，將專題閱讀與自由閱讀相結合，也是培養學生廣泛閱讀習慣的一個重要方法。所謂定向閱讀，實際上就是讓學生在進行書籍或文章閱讀時，將其與教材中的單元作文語體相協調，從而不斷提高閱讀和作文的學習效率。

結語

總而言之，習作教學作為初中語文教學中的一項重要內容，在整體考核中占很大的分數比例，我們必須加以重視，并通過多樣化的手段有效提高學生的寫作能力，促進學生綜合能力不斷提升。