幼兒五大領域活動中的環境教育

那孜古麗·朱馬地

（富蘊縣可可托海鎮中學，新疆 富蘊 836100）

幼兒的教育是學生學習階段的第一個學習階段，在此階段沒有過多的理論性知識的講解和傳授，主要是對幼兒進行一系列的基礎教育，培養幼兒的動手能力、語言表達能力、思考能力和情感處理能力等綜合性能力為主，為以后學生的學習方面打好堅定的基礎。幼兒五大領域從不同的角度對幼兒的發展提出不同的要求，彼此之間又相互關聯。如何的使幼兒更好的發展，這五大方面組成的幼兒環境教育則是主要研究的方向。

一、健康領域

無論在什么情況下，人身體的健康程度是最重要的，沒有一個健康的身體，任何事物都會變得沒有意義，然而對身體的傷害往往來源于生活中一些不常發現的小事中。比如，不愛干凈導致細菌的大量繁衍，最后對身體帶來危害；再比如，不規律的生活作息，會導致人體系統的紊亂，最后健康受到威脅。幼兒從小養成整潔，干凈的衛生習慣，不僅是個人文明的體現，也是對他人勞動成果的一種尊重。從小養成良好的衛生習慣，不僅有利于自身的健康，還有利于培養良好的衛生素質。例如：教師可以教學生在飯前飯后進行洗手，洗手并不是簡單的用水沖一下，而是利用香皂科學的進行揉搓；在上衛生間后要記得沖便，不能只摁一下水源便好，要沖干凈；對指甲進行定期的修剪，防止臟東西的殘留……一系列的具體行為，教師在相關介紹中都要具體實施，同時教師在日常生活中也應該以身作則，為幼兒做好良好的榜樣。

二、科學領域

幼兒在科學方面的教育必須有一定的生活自主能力，這樣教師才能幫助學生通過感官來認識問題，發現問題，解決問題。對幼兒科學領域的培養，主要是讓幼兒從小養成善于發現生活的習慣，對于生活中的事物敢于提出疑問，并且可以通過自己的努力去解決這些問題，培養幼兒的思考能力，解決問題能力，同時發現生活中美好的部分，享受并體驗。教師在這方面的教學，首先要讓幼兒敢于說出自己的困惑，因為幼兒因為年齡較小，大多怕生，不敢與陌生人過多的接觸，教師對于幼兒而言就是陌生的，所以教師需要讓幼兒鼓起勇氣說出自己的困惑，當幼兒說出自己的困惑時，教師要給予肯定。其次，教師應該耐心的解答相應的問題，而不是對幼兒提出的問題加以否定，這樣會打擊幼兒的自信心。教師也可以具有針對性的讓幼兒去觀察身邊的自然現象或者客觀事物。這樣會幫助幼兒更好的去發現平時生活中忽略的事物。也可以安排相關的任務，讓幼兒去尋找，去發現，去解答，加強幼兒在活動中的獨立能力。

三、語言領域

語言是日常交流中不可缺少的元素之一。在對幼兒的相關引導中，教師應該為幼兒創造一個輕松的學習環境，只有人身心放松的時候才能更自然的進行自我表達，幼兒才能更好的體驗到語言交流的魅力。教師也可以為幼兒準備一些適合幼兒年齡階段的小故事，歌曲等，讓交流不僅僅局限于人與人之間的交流，進入更高一層境界的文字交流。相關的小故事可以涉及多個方面，可以是情親，友誼，環保等不同的方面，在語言交流中進行思考，培養幼兒的思考習慣，再結合實際進行自我反省，當下應該怎么做，將之轉變為行動。此過程中幼兒的語言表達能力得以加強，獨自思考能力加強，自我反省能力提高，實踐能力提高。有利于幼兒對死板的規矩加以理解，更好的應用到生活實踐中。

四、藝術領域

幼兒在藝術領域的培養主要是讓幼兒能夠感受到生活中的美，發現日常生活中美的構造，對沒有自己的鑒賞能力，增強對事物的認識，相關教學主要以手工課展開。教師指導幼兒學會利用身邊不起眼的小事物，進行改造，通過一系列的變化，變成一新的事物，并且在日常生活中可以利用或者觀賞，具有一定的價值存在。教師可以提前做好一些手工工藝品讓幼兒觀看，讓他們通過感受來猜測使用什么為材料制作而成的，最后再將制作的原材料告訴幼兒，再讓他們講講這些原材料在日常生活中可以用來干什么，教師最后進行總結，再指導幼兒完成相關的手工操作。

五、社會領域

社會領域對于幼兒的要求是做到愛護身邊的物品，愛護公共物品，保護公共環境中的衛生。為社會的發展貢獻一份力量。對幼兒從小進行優良習慣的培養，也有利于個人素養的提高。比如，告訴幼兒在公共場所不能大聲喧嘩、不能破壞公共設施、不能隨地吐痰等一系列不符合道德文明的習慣。讓幼兒從小對行為舉止有著正確的認識，有著正確的判斷，從小規范自身的行為，為以后的行為養成良好的習慣。

結束語

幼兒的教學不能僅僅來源于課堂，更要接觸大自然。同時從多個領域展開相關教育。為幼兒以后的發展做好優良基礎。