淺析初中生物教學創設情景的方法

岳林中

一、 引言

生物是初中課程的一個重要部分，蘭海波提出學生在學習生物中會出現不感興趣、學習困難等問題，時訓安提出初中生物教師要教導學生全面的學習生物知識，僅僅依靠傳統的理論教學模式很難達到目的，夏聰在中國校外教育中提出近年來情景教學模式在課堂中已經得到廣泛應用，這種新型的教學模式能夠豐富教學課堂，幫助學生更加直觀、深刻地掌握生物知識。因此，情景教學的方式是十分必要的，能提升學生的學習興趣，讓學生主動學習。現對初中生物情景教學提出一些方法，希望對初中生物教學提供一定的幫助。

二、 概述

創設情景，是指教師在教學過程中為學生創造有所感的境界，制定、創設與教學內容相符的情景和氛圍，能夠使學生投入其中的一種新型的教學模式。使得學生對所學知識產生強烈的好奇心和探索欲望，有利于學生迅速理解教學內容，從而促進學生的心理機能全面和諧發展，提高教學質量和效率。

三、 初中生物情景教學的作用

(一) 學科發展的需要

隨著教育的不斷改革，在提倡培養全面型人才的今天，傳統教學模式已不被人們所接受，在教學中創設情景的方式，是教學發展的必然趨勢。生物本就是比較困難的學科，學生學習起來枯燥無味，運用創設情景教學方法能提升學生的學習興趣，促進學生對知識的理解吸收。因此，創設情景教學模式滿足了生物學科發展的需求。

(二) 課堂創新的需要

根據教材的內容創設相關的情景，能夠加深學生對教材知識的理解和記憶，在初中生物教學過程中，不僅是教學理念的進步，也是教學方法的創新。能夠培養學生動手操作能力和創新能力的綜合性素質型人才，在教學中要充分認識到創設情景模式是一項重要舉措，是生物課堂發展的必要趨勢。

四、 初中生物教學中創設情景的方法

(一) 利用直觀教具創設形象情境

一般來說，學生的形象思維占抽象邏輯思維的很大比重，在教學過程中，教師應注意形象化，以此豐富教學內容，活躍課堂氣氛。通過實踐證明，學生對直觀教具(生物活體、標本、模型、掛圖等)具有極大的興趣，教師盡可能將所學內容的實物帶入教室，能讓學生直觀的感受，加強學生的記憶，帶動學習興趣。例如，帶一條金魚，讓學生一起觀察金魚在水中是如何運動的，還能讓學生之間分享自己在生活中觀察到的有趣現象，這樣既能引起學生的興趣，又能創造良好的學習情境，使學生感受到生物學科是非常實用又有趣的學科，讓學生感受到生物課的魅力。出示掛圖、標本、模型等，不僅能夠幫助學生更好地理解知識，而且能化難為易，變抽象為具體，提升學生的學習興趣。例如，展示心臟模型，讓學生直觀感受心臟結構，激發學生探究的興趣，再與教材內容結合起來，讓學生更快地理解課本上的知識，通過直觀教具創設形象情景的方式，能充分激發學生的創新能力、想象力等，從而提高教學質量。

(二) 利用多媒體創設情景

現如今，隨著教學方法的改革，多媒體技術在教學中的應用已十分普遍。通過多媒體的演示，能將抽象的知識點更直觀的展現給學生，在初中生物教學中，可以在課堂上播放一些與教學內容相關的動畫、影片等，從視覺和聽覺上刺激學生，提高學生的注意力，加深對知識的理解。運用多媒體技術，不僅能豐富教學形式，還能培養學生的學習興趣，從而提高教學效率。

(三) 利用實驗創設情景

生物學科本身就有很多的實驗課程，但是一般會忽視生物實驗課程的作用，導致學生動手實踐能力較為低下。實踐是生物課程的重要組成部分，在初中生物教學中，通過開展實驗活動，提升學生的動手實踐能力。運用實驗和課堂知識相結合的方式，使得學生充分理解生物知識。在開展生物實驗之前教師要進行引導和教學，讓學生熟練掌握實驗器材、實驗目的等。在實驗過程中創設情景，鼓勵學生動手實踐，反復操作，使得學生熟練地掌握實驗的方法，讓學生切身的體會到實驗的樂趣，在開展實驗活動過程中，可以從微觀入手，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞開始，循序漸進，再到觀察植物的生長發育，總之，在教學中，要積極開展各種實驗課程，培養學生的動手能力、觀察能力等，使得學生全方面發展。

(四) 利用游戲創設情景

學生在初中階段，會對新鮮事物充滿好奇心。做游戲就是激發學生學習興趣和活躍學生身心的最好方法，教師可以利用這一點，為學生創設相關情景。在教學過程中，根據所學內容編排一些游戲，比如填字游戲、猜字謎、角色扮演等游戲。讓學生在游戲中學習，在學習中快樂。為學生編字謎，可以讓學生開動大腦進行思考，積極調動學生的思維。角色扮演游戲能讓學生表現自己，在游戲中潛移默化的學習知識。除此之外，一些詩歌中，也蘊含了一些生物學知識，教師可以將其適當運用。例如，可以引用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”這句詩詞，將植物的向光性表達出來，以此提高學生對生物知識點的理解與記憶。在做游戲的過程中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生收獲到一些知識，提升學生的表達能力和思維能力，做到寓教于樂。

(五) 利用故事創設情景

在初中教學過程中，教師常常面臨一些問題，生物課程的知識點往往晦澀難懂，老師如果直接將書上的知識強行灌輸到學生的腦海里，讓學生被動的學習以及機械的反復背誦，就會導致學生的學習興趣低下，注意力分散，學習效率降低。利用故事創設情景，能夠營造一種輕松的氛圍，在潛移默化中吸收知識。教師可以用生動活潑的語言描述教材上的故事，使學生提起學習興趣，在課堂外，教師可以多搜集一些與課程內容相關的故事，在教學中穿插一些小故事，活躍課堂氣氛，引導學生思考，能夠有效地激活學生的思維。學生在這樣的學習氛圍中，能夠在提起學習興趣的同時保證了學習效率和教學效果。

五、 結語

綜上所述，隨著改革的不斷深入，初中生物教學也在不斷地發展，初中生物教學創設情景的方式也成為了一種新的趨勢。因此，在初中生物教學過程中應將傳統的教學方法作為基礎，有針對性的對教學模式進行創新，采取多元化的教學方法為學生創設多樣化的情景，提升生物教學的效率和質量。筆者對創設情景的概念進行了闡述、提出創設情景的作用以及初中生提出一些初中生物教學中創設情景的方法，希望以此促進初中生物教學的發展。