淺談如何提高初中生學習生物的能力

董 娓

一、 學會利用課堂，激發學生的學習興趣

社會在不斷地發展，人類也在不斷地進步。并且生物在人類進步中具有不可磨滅的推動作用，生物也是人類社會發展史上的一大關鍵性因素。所以對于生物知識的了解應該是每個人所必須的。而對于初中生而言，生物是他們剛接觸的一門課程，所以在學習的過程中得抓住重點。學會學習生物知識，能夠學會用科學的方法去學習。從古至今，生物本就是人類社會所必須要學習的，所以我們應該從學生們剛開始接觸生物開始就好好地帶動他們去學習。并且生物在中考階段也是必考的知識，所以從剛開始就得讓學生養成良好的學習能力。教師在講課的過程中得學會利用課堂，借助教學工具，或者語言的魅力去激發學生對于生物的學習興趣。興趣是學習之路的催化劑。

比如，教師在講課的過程中可以進行多媒體進行授課，對于消化系統之類的知識，可以直接以動態的方式呈現出來。讓學生們能夠通過教學工具更加直白直觀地了解學習的內容。又或者對于各大類細菌的學習，教師們可以借助PPT將各大類細菌的生活方式及繁殖方式做出來，以動畫的效果呈現出來，這樣不僅能夠增加趣味性，而且能夠激發學生的學習興趣。又或者教師可以在課前進行提問環節，鞏固之前所學的內容，并且教師也可以運用語言的魅力來給學生傳達知識，學會用合適的語調刺激或者強化學生的記憶。總之，可以利用一切有限的資源來提高學生的學習興趣。

二、 抓住實驗課堂，提高學生的自主學習能力

對于初中生物的學習，從一開始就已經接觸實驗了。所以教師在教學的過程中得學會抓住實驗課堂，利用有限的實驗課堂去教會學生能夠自主地去學習。對于實驗的掌握程度其實也反映了學生自主學習以及能力的問題。所以，教師在教學的過程中更要抓住重點內容來進行教學，學會利用實驗課堂來傳授一些重點內容。實驗課堂本來就是為了培養學生的動手能力以及自主的學習能力，所以實驗課堂對于剛開始學習生物的學生來講是必不可少的另一課堂。生物課本中的有些知識是不能夠僅僅依據教師的面授，學生的空想來完成的。這樣學生會對于生物的學習越來越迷茫，越來越失去興趣。所以，得對有些內容借助實驗來完成，加深學生對于知識的理解并且能夠很好地掌握教師所講的內容。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所以要學會抓住實驗課堂，學會學習，提升自己的學習能力。

比如，在對于草履蟲的學習就可以借助實驗課堂，草履蟲是單細胞生物，形狀好像一只草鞋，它的繁殖是依靠分裂而進行繁殖的，并且它的生命周期特別短等等。對于類似于這些內容的學習，僅僅依靠教師在課堂上的講述，又或者僅僅依靠書上的圖片學生是不能夠完全理解的。而在生物實驗課堂這些內容都是基礎，也是特別容易操作的，學生只要一觀察就會明白這是怎么一回事。如果僅僅是根據教師的講解，而不借助實驗工具的話，則學生對于其的理解以及感悟都不會特別深，甚至有可能弄混對于各種細胞生物的生殖方式及繁殖種類。實驗課堂就是將這些學生難以理解的又或者不容易掌握的知識通過實踐的方式進行學習以及掌握。

三、 要做到學會與實際生活進行聯系

生物知識與我們平時的生活是密不可分的，緊緊地關鍵在一起。所以我們不能讓對生物課系統的學習而與平時的現實生活而脫離。要學會在現實生活中能夠發現奇妙的生物知識，并且在系統的學習生物知識的時候，能夠聯系平時的現實生活。任何課程的學習本就是為了能夠更好地生活，所以兩者是分不開的，兩者之間需要緊密的配合。任何一門課程無可厚非都是我們在現實生活中的學習有用的，語言類學科會訓練我們的表達能力，理科可以培養我們的邏輯思維能力，讓我們能夠在處理問題的時候沉著冷靜。并且生物知識是真真切切與我們的生活緊密聯系的，所以對于任何知識的學習一定要抓住課堂與實際的結合，學會運用生物的知識去解決一些生活中所遇到的知識。本來我們去學習就是為了能夠更好地在現實生活中掌握生存的技巧，所以一定要學會與實際的生活進行聯系。

比如，對于生物圈、生態系統的學習，在判斷“誰吃誰的問題”上，根據現實生活中的經驗我們就能夠得知答案是生物。比如“青草→兔子→狐貍”這條生物鏈。如果題目中給出這三種生物，其實我們是很容易判斷

出來的，根據常識又或者生活中的所見所聞我們都知道兔子是吃青草的，而狐貍是吃兔子的。為什么這樣說呢？因為我們每個人都見過兔子，也了解兔子的習性，所以可以判斷出兔子吃青草。而對于狐貍吃兔子，狐貍是肉食者，總不能去吃青草，所以三者層層遞進，能夠很容易判斷出誰是誰的上一級。又或者我們可以根據平時在電視或者其他途徑觀看的內容了解到“青草→兔子→狐貍”這一種生物關系，每種生物一出生就擁有了自己的天敵，所以只要讓學生多雙發現的眼睛去看待事物，總能運用基礎知識去求解出正確的答案，并且通過平時日積月累的觀察，還可以提高學生自主學習的能力。

四、 學生要做到及時與教師的溝通

教師是學生學習路上的指路人，為學生指明前進的方向。所以，學生與教師之間得有緊密的聯系，做好溝通問題。面對問題，或者不解的地方要學會做到與教師及時溝通，本身溝通是對學生學習特別有利的一件事。通過與教師的溝通，教師可以發現學生學習中的問題，并且能夠為學生答疑解惑，解開學生心中的疑惑與不解。教師的職業素養是為學生答疑解惑，傳授知識，而良好的師生關系無非是為學生的學習錦上添花。教師不僅僅是學生的良師，更是學生的益友，教師會給我們的學習提供幫助。好多學生會害怕教師，其實教師并沒有想象中的可怕，他們更愿意學生來找自己答疑。這樣他不僅能夠了解學生對于知識的掌握情況，更能夠通過與學生的交談明白自己的講課方式，學生們是否能夠適應，能夠很好地掌握。所以，學生們要主動地去找教師溝通，不僅是答疑，并且可以為教師提供一些建設性的建議，做到教師與學生共同進步。

比如，在課下又或者上課的前幾分鐘，學生可以主動地去找教師問一些問題，比如對于上節課內容的掌握情況，哪部分沒有特別清楚，這樣的情況一定要去找教師答疑。一方面是為了鞏固上節課所學的內容，另一方面是為了不要為以后的生物學習留下隱患。因為，任何課程的學習都是環環緊扣的，中途不能掉鏈子，所以，找教師答疑是非常有必要的。

結語：生物課也算是初中學習階段的一大重點也是一大難點，所以學生要學會學習生物，努力提升自己的學習能力。別為以后的考試或者生活留下隱患，努力地去掌握教師所講的內容以及去掌握重點內容。第一，教師要學會利用有限的課堂來激發學生對于生物學習的興趣，興趣是學習的關鍵性的因素，不論對于任何課程的學習都是這樣；第二，不管是教師還是學生都要能夠抓住實驗課堂，教師通過實驗課講學生難以理解的內容，學生通過實驗了解自己學習中沒有掌握的知識；第三，要做到與現實生活相結合，生活與學習是分開的，學習是為了能夠更好地生活；第四，學生要能夠與教師做好溝通，溝通促進學生的學習，也能夠讓教師了解學生對于知識點的掌握情況。所以，學好初中生物應該是每個初中生所應該必備的技能。