高中物理趣味性教學的應用研究

單雪鋒

在素質教育的背景下，仍存在傳統的教學模式，很多學生都處于被動的學習狀態，認為高中物理抽象、沉悶，不愿投入到物理學習中，缺乏對物理學科的興趣。興趣是提高學生學習效率的重要因素，高中物理的概念和公式較多，學生在學習中會遇到各種各樣的困難，趣味性教學能夠使學生了解物理的本質，增強對物理的學習興趣。

一、 高中物理趣味性教學的應用意義

(一) 調動學生學習主動性

在應用趣味性教學的過程中，教師可以創新物理知識的表現方式，構建出完整的知識體系，將物理規律和物理現象相結合，增強課堂教學的層次性，使學生從多個角度思考物理知識。趣味實驗、合作學習、教學游戲等多樣化的教學活動可提高學生的物理綜合能力，并感受到物理探究的樂趣，而且趣味性教學能夠激發學生對物理知識的好奇心和求知欲。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，在趣味性教學中，學生能夠主動思考和動手探索物理問題，利于師生交流合作，營造和諧的教學氛圍，并能放松學生緊張的學習心理，端正學生的學習態度，使學生對高中物理的學習保持高度的熱情。

(二) 建立起融洽的師生關系

很多高中物理教師將自己放到課堂權威地位上，導致師生間產生了距離，學生對教師有種畏懼心理，不愿與教師進行過多的交流，還會消減學生的學習積極性，而趣味性教學能改變這一問題。在教學中，教師要樹立趣味性教學的觀念，改變自己在學生心目中的形象，用耐心、平和的語氣與學生對話，從而建立起良好的師生關系。雖然高中生身心趨于成熟，但仍然對新奇的事物有著強烈的好奇心，喜歡探究、挖掘趣味性的知識。趣味性教學符合學生的年齡特點，通過趣味性的教學活動能夠使教師與學生建立情感上的交流，從而增強學生對教師的接受度和認可度。教師可以通過一些生活化的物理小實驗和小魔術來吸引學生注意，在愉悅的氛圍中建立起良好的師生關系。

(三) 培養學生的物理綜合能力

將趣味性教學應用到高中物理教學中，能夠使學生主動參與到發現問題、分析問題和解決問題中，增強學生的思維意識，從而深化學生對物理知識的理解，進而達到知識串聯的教學目的。在趣味性的教學中，教師可以開展教學活動和游戲，使學生自主將物理知識運用到實際生活中，提高學生的物理學科素養。在這種模式下，學生能主動將物理知識與技能轉化為生活化問題，在思考問題、解決問題的過程中體會物理知識的內在聯系，促進了學生物理綜合能力的發展。

二、 高中物理教學課堂存在的問題

雖然物理教學經歷了不斷的改革，但還有少部分教師主要運用傳統的教學模式，以自己為課堂主體，用口述的方式傳授物理知識，導致學生很難理解抽象的教學內容。這種教學方式不僅無法提高學生對物理的學習興趣，還不利于學生物理能力的提高。雖然有些教師會將新課改的內容運用到物理課堂中，但在運用過程中還有一定的偏差，他們仍然會用題海戰術來提高學生的物理成績，認為探究教學起不到實質性的作用。還有一部分教師對小組合作學習認識的不夠全面，沒有把握好運用的時機，造成課堂氛圍熱鬧，但學習效率卻不高的問題，究其原因是教學過程中忽視了學生綜合素質的提升。其次，在應試教育下，大部分學生都是為了應付高考而學習，沒有形成積極向上的學習態度，在物理學習中缺乏積極性和主動性，這樣在遇到困難時便容易打擊學生的自信心，使學生對物理學科出現畏懼、厭學的心理。而且一些教師為了提高物理教學的成績，讓學生死記硬背知識點，忽視了學生學習興趣的培養，降低了學生對物理的學習熱情，這樣反而會降低學生的學習效率。再次，實驗教學是高中物理教學的重要內容，但有些教師卻忽視了實驗教學的重要性，只是向學生講述了實驗過程、實驗結果，沒有帶領學生進行實際操作，要求學生記住就行，忽視了學生動手實踐能力的培養，導致學生知識運用能力不強，無法將物理知識與實際生活聯系在一起，阻礙了學生物理素養的發展。

三、 高中物理趣味性教學的應用策略

(一) 利用生活化導入，提高學生學習興趣

在開展高中物理教學的過程中，首先要保證學生對物理學科有濃厚的學習興趣，才能促進學生主動參與到知識探究和學習中，從而在體會知識的過程中提高對物理的認知水平。因此，教師可以運用生活化的教學方式進行知識導入，營造出良好的教學氛圍，將物理與實際生活相結合，在真實的教學情境中帶領學生探索物理知識。這種方式既增強了物理課堂的趣味性，也提高了學生的學習興趣，激發出了學生的物理潛能。例如，在《重力 基本相互作用》的教學中，教師可以先拿出一個礦泉水瓶，提問學生在日常生活中都是怎樣利用礦泉水瓶做游戲的，學生可能會說用腳踢礦泉水瓶接力、將礦泉水瓶當作啞鈴健身等，接著教師可以再提問學生“我們已經接觸過了一些力的知識，在踢礦泉水瓶的游戲中，礦泉水瓶的哪些性質發生了變化”，以此來幫助學生復習力的作用效果和力的三要素。再展示跳水運動的視頻，讓學生體會重力的作用效果，從而引出本節課的教學內容。通過生活現象進行課程導入能夠激發出學生的學習興趣，還能將物理課堂與生活聯系在一起，提高學生對物理的認知水平。

(二) 利用多媒體教學，幫助學生攻克難點

高中物理的知識都比較復雜、抽象，教師需要利用直觀的教學方式增強學生對物理知識的理解。信息技術是一種有效的教學方式，能夠展示出多種形式的教學資源，教師可以利用多媒體教學來代替板書教學，增強課堂教學的趣味性。這樣既能夠減輕教師的板書負擔、節省教學時間，也能使學生直觀地了解物理知識，幫助學生攻克學習中的難點。例如在《行星的運動》的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放關于天體運動的短片《宇宙與人》，讓學生了解到宇宙中有無數大小不一、形狀各異的天體，這些天體需要我們不斷地了解和探索；接著利用課件為學生出示閱讀材料，讓學生了解到第谷和開普勒；再讓學生動手畫一畫橢圓，認識橢圓上點到兩焦點距離之和的規律；最后通過小組合作討論的方式總結出日心說的基本內容、第谷的主要貢獻、開普勒對天體運行規律的研究成果，歸納出開普勒行星運動定律。多媒體教學能夠為學生展示出不同類型的教學資源，使學生直觀地看到無法理解的抽象知識，幫助學生掌握教學中的重難點，增強學生對科學探究的熱愛，也能夠端正學生的科學態度。

(三) 開展探究性教學，深化學生對知識的理解

探究性教學是一種新型的教學方式，教師在教學中擔任引導者的角色，讓學生親自體驗知識的推導過程、探究物理知識的運用方法，以此來豐富學生的學習經驗，培養學生科學求真的態度，形成良好的學習習慣。教師在探究性教學中要根據學生的知識基礎和學習能力引導學生，激發出學生的探究欲望，才能使學生積極自主地解決物理問題。在探究性教學中，教師可以利用具體的物理現象引導學生的思考，使學生主動觀察實際生活現象，加深對物理知識的了解。例如在《機械能守恒定律》的教學中，教師可以為學生出示碰鼻實驗的圖片，讓學生先自主思考為什么將懸掛的重球拉至鼻尖由靜止釋放，實驗者原地不動，小球來回擺動，重球卻碰不到實驗者的鼻尖，并讓學生用學過的知識嘗試解釋這種現象。再請一位學生到講臺上進行實驗，以此來增強課堂教學的趣味性，同時激發出學生的探究興趣，引出機械能守恒定律的相關內容。接著出示運動員做撐桿跳動作的視頻，讓學生思考運動員在上升和下降的過程中，動能和重力勢能有什么變化，動能和重力勢能的總和滿足什么物理規律？這一過程能使學生養成自主探究的習慣，增強學生交流合作的意識。之后可以用相關情景來證實學生的推測，再最后總結出機械能守恒定律的內容。這種方式能夠活躍課堂氛圍，使學生了解到知識如何運用，還加強了學生對課堂內容的理解。

(四) 組織趣味化實驗，提高學生動手能力

高中物理除了理論知識外，實驗教學也是尤為重要的，大部分學生對物理實驗都有著強烈的興趣，因此，教師應增強物理實驗的趣味性，維持學生對物理實驗的熱情，使學生在實驗中學會物理技巧，總結出物理知識，并能用物理原理來解釋實驗現象。在教學中，教師不僅可以組織學生在課上參與到實驗中，還可以鼓勵學生在課下利用生活中的材料制作實驗工具，開展課下實驗；也可以組織一些物理小游戲來增加實驗教學的趣味性。例如，在《探索加速度與力、質量的關系》的實驗中，教師要指導學生探索加速度與力和物體質量間的關系，學會用控制變量法進行物理實驗。在實驗中，教師要增加課堂的開放性，讓學生自主設計物理實驗，思考用到的實驗工具，在不斷的嘗試和實驗中得出物理結論。之后還可以為學生布置課下作業，如設計測量自行車啟動時的平均加速度的實驗方案，以此來培養學生的創新能力，使學生體會到物理學科的趣味性。

四、 結束語

綜上所述，大部分高中生的物理基礎都比較差，在學習物理的過程中會遇到不同程度的困難，容易使學生喪失對物理學習的信心和興趣。因此，教師要應用趣味性的教學方式，創設生活化情境，利用多媒體的豐富教學內容，組織探究性教學，開展趣味性的物理實驗，來激發出學生的物理積極性，促進學生物理綜合能力的提高。