小學英語課堂教學中的學以致用

江蘇省昆山市高新區西塘實驗小學 陶嘉穎

隨著時代的發展和要求，素質教育的展開，小學英語課堂教學中增加了越來越多的實踐練習環節，以提高學生的實際運用能力，對于學生將來的成長和學習都有著積極的推進作用。小學英語課堂教學中設計的實踐運用環節應聯系學生實際生活中的真實情景以及學生的興趣和知識的掌握情況，讓學生把課堂上面所學的知識和生活中的實際內容相結合起來，引導學生學以致用。學以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應用要聯合起來，由淺入深、達到熟能生巧的目的，揣摩和理解其含義，然后運用到實際生活中，再從生活中遇到的問題，學習新的知識來解決，就這樣相互促進學習，逐步加深自己的理論知識與實踐應用。

但是現在實際的小學英語課堂教學中，有些教師沒有針對于教材進行深入細致的研究和學習，只是在將教材中的內容照本宣科地講解，缺乏創新精神，以至于讓部分學生難以接受教學的內容。這在一定程度上面挫傷了學生的學習英語的興趣和熱情，特別是原本興趣就不高或者厭學的學生。同樣，如果教師沒有對于所教的學生進入深入徹底地了解和研究時，教學的效果也會大大折扣。而有時由于學生的英語水平存在著差異，為了讓學生聽懂理解而方面語速和教學進程，反復講一些最基礎的知識點，但有時卻為了完成教學任務，完全沒有體現以學生為主體的教育理念。因此，學以致用在小學英語課堂教學中的運用和體現非常重要。

一、在課堂教學中，深入研究教材和學生，使得教材親近學生

隨著近幾年的英語教材的改革，降低難度，側重聽說，貼近生活、靠近實用。但是如果教師只是按照教材的內容按部就班地設計課堂教學活動，不僅滿足不了學生對于知識的需求，而且還違背了教材改革的初衷。在這過程中無論是教師還是學生，都會覺得挫敗。因此這就需要教師根據自己學生的實際英語學習情況，有針對性地對于教材進行適當的篩選。在教材的改變過程中，編者也是盡可能讓這本書適用于大部分學生。教材只有一本，但是學生卻是千變萬化的，這就要求教師立足于教材，又要走出教材，因材施教。在此過程中，體現了因材施教的教育理念。這樣才能有助于部分學生克服心中的抵觸的情緒，去嘗試接受英語的學習。

二、在課堂教學中，創造英語語言環境，使學生身臨其境，調動學生的學習興趣

某種技能和專業知識的獲得往往都是從培養其興趣開始。在學習中，興趣讓學生產生了使用英語這門語言的想法，促進了學生去學習它。因此在平時的英語課堂教學中，教師都會選擇從聽說入手，在課堂教學開始之初就會盡量地營造英語語言環境，讓學生有身臨其境的感覺。當然，在此過程中，教師會根據學生自身的英語水平而選擇不同難度的英語課堂交際用語。在如今的小學英語課堂教學中，教師還可以運用現代化的科學技術來創造良好純正的語音語調的英語交際氛圍。但是在此過程中，教師需要注根據學生的接受能力和適應能力選擇合適的材料，這樣才能事半功倍。

三、在課堂教學中，營造真實的生活場景，有目的地培養學生的運用能力，給學生提供演練的機會

在一節英語課的新知教學部分結束之后，學生對于新授的知識有了初步的了解之后，就可以適當地與實際的生活相聯系來創設一些生活場景。而這些生活場景有可能難度大不相同，有的是模仿層次的，有的是創造層次的等等。不同難度的情景設計可以滿足不同能力水平的學生，讓學生充分地運用所學知識，發揮自己豐富的想象力，并且可以運用小組合作的形式讓場景地難度更加貼合與每一位學生的能力。在此過程中，老師發揮主導性的作用，引導、糾正、補充，讓學生身臨其境地體驗生活和語言的相互融合的無意間，鞏固他們之前所學的知識點，進一步拓展他們的學習知識面，提高他們對于英語學習的興趣和渴望。由于現代化科技的發達，我們可以接觸到較為真實的情景。通過口頭的表述、視頻的觀看、圖片的欣賞等等形式，讓英語走進學生的生活，增加學生對于英語學習的渴望，從而積極主動地去學習英語。

四、在課堂教學中，設計“留白”環節，讓學生自主創新和發揮

對于這所謂的“留白”環節，對于每個同學來說，難度都是不同的。只是給點提示，給個表演創作的形式，可以不限制主題，不限運用知識點的范圍等等條件，其余都由學生自由選擇，自行創作。只需在分組的時候，安排上面需費點勁，盡量讓一組內的層次豐富一點，有利于學生靈感的迸發。由于該環節沒有固定的要求，因此不會出現大家都雷同的場面。還可以在學生表演的時候，刺激其他學生的記憶，幫助他們再次鞏固所學的知識點，加深印象。而另一方面，表演的學生則可以再次身臨其境地感受使用的知識點的語境和用法。

總而言之，為了讓學以致用的教育理念合理地在現如今的小學英語課堂之中運用，作為教師，我們可以做到一下幾點。首先，教師可以深入地鉆研教材，根據學生的自身情況，選取精華，讓教材適用于每個學生，這樣學生才會去主動而又快樂地學。其次，教師可以創造良好的英語語言環境和互動平臺，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可以喚起學生想要運用英語的意愿，從而讓學生產生想學習的想法。最后教師還可以創造真實的生活場景和適當的“留白”，充分發揮學生的創造性，讓學生在實踐中檢驗所學新知，在學中用，同時又在用中學。