提高小學語文復習效率的策略

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學 黃麗瓊

預習和復習是教師在上課時經常提到的教學過程，科學的預習和復習方式能有效的提高學生對知識的學習和把握，但是對于小學時期的學生而言，對學習缺乏學習方向，復習也大多都是盲目的復習，效率低下，導致期末學生取得的成績不理想，教學任務沒有達標。針對小學時期的語文復習，因為學生缺乏復習的方向，掌握不到學習的重點等導致期末成績跟不上，語文教師要研究相應的教學方法，提高學生的復習效率，最終完成教學任務。本文針對如何提高小學語文復習效率提出幾點針對性的策略，幫助語文教師解決難題。

一、以教材為主，整理、總結復習重點

在對學生進行復習之前，語文教師一定要針對課本的要求和教學任務，認真研究教材，從教材的整體性出發(fā)，按知識體系或者單元進行回顧和歸納，語文教師要對整本教材進行梳理調整、歸納總結，找到知識重點難點，并尋找到最合適的解決問題的方法，同時注重復習時由易到難、由主到次的成階梯段復習，根據學生對每個知識點的掌握情況，研究并制定出針對性的復習。復習是對學生強化知識點記憶的關鍵時刻，要對學生存在的疑問進行解答，使學生能熟悉的掌握所有知識點。

例如：針對小學高年級的語文復習時，語文教師可以先將整本教材的大體類型進行分類，如：古詩詞類、閱讀文章類、基礎知識類、作文類等，然后根據類型由易到難的進行復習，對于簡單的和困難的類型又采取不同的措施，基礎知識類和古詩詞類，語文教師可以將重點的內容劃給學生，然后帶著學生過一遍重點，如：古詩詞里面《憫農》中的名句是什么？然后讓學生下去自己進行背誦和默寫，將基礎知識的大概方向講述給學生，使學生知道復習的大致方向，不至于在復習的時候盲目復習。而針對閱讀文章類，語文教師一定要將閱讀技巧給學生再三強調，并將常用到的一些模塊式回答和解決問題方法給學生進行歸納總結，帶著學生進行整體性的復習，最好在復習后及時采取相應練習措施。語文教師一定要將整個教材的重點難點分析透徹，同時也將對應措施傳授給學生，讓學生在獨自完成試卷的時候，能下筆如有神。

二、查缺補漏，有針對性地復習

復習從來都不只是看語文教師的剩余時間和教師的安排，而是要看學生對語文知識的整體掌握情況，教學不是教師傳授給學生多少知識，而是學生能接受并掌握多少知識，教學的主體是學生，所以語文教師一定要掌握學生的學習進程和對每個題目類型的掌握情況，根據學生的實際情況進行分析、探索、總結，并尋找到合適的復習方法，幫助學生找到自己的不足，并及時補救。語文教師在復習的時候一定要注意語言和動作，多對學生進行鼓勵，對學生要多一些愛心和耐心，讓學生感受到溫暖，避免因為緊張等原因導致反應能力和學習能力下降。同時語文教師一定要逐漸培養(yǎng)學生學習的良好習慣，開拓學生的思維，使每一位學生都能在期末取得良好的成績。

語文教師要根據期中學生的綜合成績和平時的作業(yè)反應情況進行綜合性的分析，將每一道大題學生的丟分情況和得分情況進行一個總結，分析丟分的地方，然后在班上將數據展示給學生，讓學生清楚的知道自己薄弱的地方，并對學生離譜的丟分地方進行批評，讓學生記住教訓，但是也不能全權否認了學生，也要對學生做的好的地方進行褒獎，讓學生再接再厲，爭取做到最好。在復習的時候，語文教師就可以針對學生存在的問題，進行科學有效的復習，并激勵學生勇于提出質疑和困惑，語文教師一定要對學生有耐心、細心，悉心的幫助學生解決掉所有難題。例如：作為向來都是學生最容易丟分的地方，同時也是學生最有提升空間的地方，作文在語文試卷中所占的分值很高，所以才有得作文者得語文天下的說法，能寫出優(yōu)秀作文的學生，其語文功底一般都很深厚，對語文基礎知識的掌握也十分牢固，語文教師可以針對學生存在的偏題、離題等問題針對性的對學生進行復習總結，如：學生寫作的時候老是抓不住作文的重點，導致作文偏題或者離題，語文教師就要傳授學生分析作文題目的技巧，并培養(yǎng)學生從多角度進行分析，透過現象看本質，讓學生掌握多個立意角度，最后從中選擇一個自己最能把握的立意進行闡述分析，寫出一篇好文章。

三、針對不同的題型采用不同的方法

語文的題型也是分很多類的，其中閱讀和作文占了整份試卷的七八成，同時這兩個地方也是最能考察學生的思維能力和對語文知識的掌握情況，是學生失分最嚴重的地方，語文教師要根據語文試卷的題型尋找出最適合的解決方案，提高學生的薄弱環(huán)節(jié)。

例如：在閱讀題型中，會有分析小說的題型，小說閱讀是學生最怕的題，但是小學時期的題目都不會太難，程度不深。語文教師可以歸納總結這一類題大致的出題題型，尋找合適的解決辦法，如：分析人物的形象，這是小說閱讀題中最常出現的，語文教師可以讓學生根據人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，分析他的主要形象，然后對每一個形象進行闡述，讓學生注意每一處細節(jié)，正確的把握所有的人物形象、性格描寫。同時要求學生積累進行人物形象與性格描寫這方面的詞語，讓學生在大題時有詞語可寫。

【結 語】

綜上所述，語文教師一定要吃透教材，并對語文試卷進行分析，對學生平時的知識點掌握情況進行研究，總結出學生需要加強的方面，最后尋找處適合學生的復習方式，進一步提高學生的語文水平，完成教學任務。