故事教學法在小學低年級語文教學中的應用分析

江蘇省常州市武進區劉海粟小學 夏 英

一、故事教學法的概念

故事教學法是指教師在課堂教學中，引進故事來輔助課文講解，讓學生深刻理解課文主題和文章中心思想，從而提高課堂效率的一種教學方式。

故事對于小學低年級的學生來講具有奇特的吸引力，在語文課堂的教學中有效的引進故事教學法可以激發學生對語文學習的興趣。故事教學法同樣也屬于課堂拓展的一種。在教學過程中引用故事來輔助性地理解所學知識點能夠有效激活學生的語文學習思維。

二、故事教學法對小學低年級語文教學的影響

小學生的心理特點是好奇好動，注意力容易分散。在語文課堂的教學過程中，通篇的文字很容易使他們走神。教師在教學過程中引入故事教學法可以在學生注意力分散的時候重新吸引他們對課堂的注意力，另一方面講故事也可以幫助調動課堂氛圍，讓學生在學習的過程中感到更加輕松和快樂。學生在對故事的內容感興趣之后會對語文學習產生積極的態度，自覺投入到語文的學習中去。

小學生的知識積累有限，理解能力不足導致他們在語文學習過程中會出現許多困惑。故事教學法能夠幫助小學生更清楚地了解文章所表達的內容，加深他們對課文內容的印象，可以有效提高他們的學習效率。

小學階段的學生在這個年齡都喜歡幻想，腦子里有許多天馬行空的想法。教師在語文課堂的教學中抓住這點適時的插入故事教學法可以從多方面激發學生的想象力，培養他們良好的思維方式。

故事教學法具有一定的靈活性和多樣性。故事的來源渠道眾多，各種各樣的故事內容可以不僅可以吸引到學生的注意力，更重要的是能傳授他們更多的課外知識，讓他們走出課堂外去感受語文的魅力。

三、故事教學法在小學低年級語文教學中的運用原則

運用于語文課堂中的故事要具有正確性。故事固然有趣，但并非所有的故事內容都適用于小學生的。所以在小學語文教學中所選取的故事一定要具有哲理性。通過這個故事可以讓學生從中明白一些有意義的道理。不僅能夠讓他們在故事總學習到知識，同時也能叫給他們做人做事的道理，從小提高自身素質。

運用于語文課堂教學中的故事要具有多樣性。對于這個年齡階段的學生來說，單一性的故事會容易讓他們很快產生厭煩感。在小學語文課堂的教學中，引用多種多樣的故事更能滿足學生們的好奇心理，使他們產生無限的遐想鍛煉他們的思維方式。比如在教授《四季》這篇文章時，教師就可以通過講解節氣故事來強化學生對課文內容的理解，拓展學生的知識面。

運用于語文課堂教學中的故事要具有趣味性。課堂中所選取的故事一定要避免過于枯燥無聊。課文本身的枯燥已經讓學生難以再課堂中集中注意力，所以故事一定要足夠有趣。最好在講故事的過程中不斷的設置懸念，緊緊抓住學生的注意力。

四、故事教學法在小學低年級語文教學中的應用策略

為了吸引學生的注意力，使他們在課堂中對語文學習保持濃厚興趣。在語文教學過程中可以利用多媒體將選取的故事通過畫面展現出來。教師口頭講述故事對于學生的吸引力不足，不能很好地激發他們的興趣。利用多媒體技術，通過聲音、圖片或者是動畫的形式將故事的內容呈現在學生面前。以便他們在腦海里對故事形成更加具象化的認識，從而更深入地理解相關課文，牢固掌握課文中的知識點。例如在學習《找春天》這篇課文時，老師可以引用小燕子找春天的故事來講解課文內容。通過多媒體播放《小燕子》這首歌曲，讓同學在美妙的音樂旋律音中對《找春天》這篇文章有更加清晰和深刻的了解。又比如在長大做什么的口語交際訓練中，老師可以選取幾種職業講述他們代表人物的故事，然后通過多媒體播放這幾種職業的工作者一天的生活，讓學生更深刻地了解每種職業的特點，從而進行相關口語交際的訓練，能夠更深刻地了解到他們所選擇的職業是什么，更好地鍛煉學生的語言組織能力。

為了增強教學過程中課堂的互動性。老師可以讓學生扮演故事中的角色，將故事演出來。故事的呈現形式是多種多樣的，學生通過自身的表演，能夠更加準確地理解到故事所表達的含義和中心思想。 在演故事的過程中，不僅能夠讓學生了解到故事的發展，更能使他們體會到故事中人物的心境。從而能夠很好地培養他們站在他人角度思考問題的思維習慣。對于課堂教學來說，表演故事可以增強課堂上學生之間的互動性，不僅活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生之間的友好情誼，鍛煉了他們的溝通能力。對于教學內容來說，表演故事可以幫助學生更好地記憶所學習的內容，牢固掌握所學習的知識點。在《傳統節日》一文的學習中，老師可以選取其中某個節日的相關故事，比如由中秋節賞月習俗可以聯想到嫦娥奔月的故事。讓同學們分別扮演故事中的各個角色，以便清楚地了解故事內容，加深對傳統節日中秋節的認識。

【結 語】

綜上所述，故事教學法在小學低年級語文教學的應用中所產生的影響是積極并且深遠的。在課堂中引入具有趣味性的教學方法，不僅可以幫助老師提高教學效率，增強教學效果，同時也為提升學生的學習興趣，提高學習效率做出了一定的貢獻。因此在小學語文教學中運用故事教學法是切實可行的。學校應該鼓勵教師積極地采用這種方法，為學生們打造一個輕松快樂的課堂。