小學語文教學中寫作策略探究

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學 黃華棉

隨著教育體制的不斷改革，小學階段學生寫作水平，逐漸得到小學語文教學當中的重點內容，小學寫作是小學知識教學不可以缺少的部分。關于小學生寫作的教學計劃，是小學語文教師不斷探索與探究的重點，一切都是為了能夠提高小學生寫作水平。讓學生更加深入地了解語文知識，為以后高年級的語文內容奠定良好的學習基礎。

一、小學語文作文教學中存在的問題

就小學語文教師而言，小學生如同一張白紙，需要教師不斷地傳授給小學生多樣化的知識，讓小學生的大腦變得豐富起來，但是教師的教學方法的使用不正確，會導致小學生的寫作思維混亂，使得小學生在作文課當中，聽課效果很差，在實踐寫作時不知道從何下筆。沒有一個準確的寫作目標，就無法寫出語文教師想要的作文，最終導致小學生的寫作水平沒有提高。創作源于生活，小學生在進行創作時，缺少對生活的觀察力，這會導致小學生的作文缺少真實的情感，寫作的意義就在于表達。作文寫得好，學生的表達能力才會有所提高。

為了讓小學生的寫作水平能夠有效得到提高，就需要小學語文教師有一個完整的寫作課程教學計劃，有計劃地將寫作知識傳授給小學生。因為是小學生第一次接觸寫作，所以教師一定要耐心地進行作文知識傳授。分步驟地讓小學生進行學習，有助于小學生對寫作知識進行良好的吸收和理解。在家寫作知識傳授給學生的同時，要是一定要注意對小學生情感寫作方面的培養。只有情感豐富的作文，才會感染很多人，才是會被大家公認的好文章。教師可以讓小學生通過對生活的觀察，將所觀察到的要是事物以文字的形式表達出來，逐漸培養小學生的觀察能力，讓小學生的作文這件富有情感色彩，使得小學生作文水平有所提高。

二、小學語文教學中的寫作策略應用

在現實生活中的語文教學來看，很多語文教師都只是在口頭上很重視寫作策略，在實際教學中并沒有對寫作策略有專業的講解與傳授。這導致學生無法對文章有深刻的理解，無法學習到文章當中的寫作精髓。所以小學生無法寫出讓語文教師滿意的文章，是教師沒能夠將寫作策略知識得到落實。要想提高小學生的寫作水平，就需要將教師教學方法與小學語文教學實際相結合。

教師一定要認識到傳授寫作策略知識的重要性，學校可以將寫作策略知識作為語文組探究的重點課題。讓語文教師在不斷的探討中將應用語文策略知識掌握完善，在將其傳授給學生們。教師一定要將寫作策略知識貫徹到語文寫作課堂當中，教師可以通過語文教材當中的文章作為寫作課上的例文，因為教材當中的文章都是經過專家研究選出來的文章，寫作技巧運用的非常出色，同時又符合小學生的學習范圍。以小學語文教材當中朱自清先生的《背影》為例，文章當中的細節描寫，就是小學生最好的學習寫作知識的內容。教師首先要讓學生進行文章通讀，讓學生了解文章的故事情節，談一談文章的哪部分是最吸引人的地方。然后引導學生如何寫出和文章當中一樣的句子和段落。將文章出現的句式，比喻句式、排比句式、擬人句式傳授給學生，讓學生在創造文章時，可以將學到的句式應用在里面。通過語文教材當中的文章來將寫作策略知識潛移默化地傳授給學生，更容易讓學生接受，讓學生理解并且應用到自己的文章當中。

三、小學生對寫作對象的把握

正所謂師傅領進門，修行在個人。教師將寫作知識以完整的形式傳授給小學生后，就需要小學生對寫作進行練習，才能夠真正地提高寫作水平。那么在小學生進行寫作之前，都需要做哪些準備呢？小學教師在開始布置寫作任務之前，一定要對寫作任務有一個寫作提綱，寫作提綱對寫作是十分重要的，提綱可以將文字組合成一篇文章。教師在教學過程中，也一定要引導學生有寫提綱的習慣。只有寫作提綱確定了，小學生才能夠明確寫作對象，對寫作對象再進行進一步的分析與創作，寫作對象的明確，會使得文章具有完整性。

通過一次又一次的正確寫作練習，小學生會養成一個良好的寫作習慣。在創作之前進行良好的思考，能夠使文章具有邏輯性，在具有邏輯性創作的基礎上，將情感融入到文章當中，就能夠創作出一篇好的文章。寫作練習的次數增多，有助于培養小學生的想象能力，想象能力的提高又有助于進行文章創作。從而提高小學生的寫作水平，同時能夠為小學生以后的作文之路進行良好的鋪墊。

【結 語】

教師在小學語文教學中，將寫作策略知識傳授給小學生，讓小學生在寫作過程中能夠很好地應用，這大大地提高了小學生寫作知識學習能力，為小學生寫作創造出具有良好條件的寫作環境。寫作知識的應用與實際教學內容相結合，能提升小學生寫作知識意識，提高小學生寫作水平。創造出一個和諧的小學語文教學環境，從而在多方面提高小學生的綜合學習能力。