高中思想政治課堂教學中學生核心素養的培養研究

李中華

高中政治核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。其中政治認同是指學生應認同馬克思主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。科學精神是指學生應堅持馬克思主義理論和方法論，堅持真理，尊重規律等。法制意識是學生應自覺參加社會主義國家建設，遵紀守法。公共參與是指學生主動承擔公民的責任，積極參與思想政治學科的培養。由于高中政治課堂對高中的思想政治教育工作目前存在一定問題，筆者認為可以運用高中政治核心素養對其進行撥亂反正。因此，本文利用高中政治核心素養，科學的提出解決方法，改善高中思政課的教學現狀，以期能夠為我國培養更多優秀的社會主義接班人。

一、 高中政治教學的現狀

(一) 知識點模糊

在九年義務教育的過程中，初中思想政治教育考試為開卷測試，學生對思想政治這門學科沒有產生足夠的認識。因此，到了高中階段，對于思想政治教育的學習產生了一些困惑：許多知識點似曾相識，但是對于概念的理解又十分模糊。同時，高中一般會提前分科，鑒于準備報考理科的同學，往往想到高考并不會考政治，所以干脆直接忽略高中政治的學習。尤其在學習中國特色社會主義和科學社會主義的過程中，學生對內容感覺到枯燥，因此喪失了對政治學習的興趣。

(二) 教學方法片面單一

隨著素質教育的推行，思想政治教育的方法面臨著改革，對于政治老師而言，教學方法的轉變，則帶來更多的挑戰。傳統的政治課堂教學方法單一且片面，往往只能采取填鴨式教學方法對學生進行授課，學生在政治學習中也往往采取錯誤的方式，知識點東拼西湊，毫無系統。這種教學方法，對學生的政治學習興趣，學習能力造成非常不利的影響，甚至會影響學生的發展。

(三) 學生創造性低下

創造性是學生在學習階段所需要的能力。然而并非每一個學生從一開始就具備創造性，這需要教師的啟發教育和學生的能動性共同作用而成。然后，由于錯誤的教學方法，學生創造性的能力受到制約。例如，在學習辯證唯物主義和認識論的過程，有很多原理是可以舉一反三的，學生在認識這些理論的過程中，通過理論聯系實際，主動分析理論在實踐中的運用。然而，在實際學習中，學生將知識點孤立的進行學習，無法將晦澀難懂的原理內容進行消化，更談不上運用原理去解釋生活中的一些現象。造成這種現象的主要原因是政治老師的教學方式過于粗暴，簡單粗暴地對學生進行政治知識的灌輸，抹殺了學生對政治學科好奇心的探索和創造力的培養。

(四) 忽視實踐能力的培養

實踐對學生而言非常重要，如何將理論聯系實踐并指導實踐對于學生而言提出了更高的要求。政治學科除了理論的學習，還有實踐能力的培養要求，然而目前的高中政治課，絕大部分老師把焦點停留在高考文化課上，忽視了政治實踐指導工作，從而導師了學生理論聯系實際產生了脫節的現象，無法更好地去理解政治理論所蘊含的深遠意義。還有一些教師在教學的過程里，沒有意識到思想政治在政治課堂中的重要性，在意識層面忽略了實踐的重要作用，直接忽略學生的實踐能力培養，這是目前政治老師在教學環節中比較常見的問題。

二、 高中政治教學核心素養培養的對策

(一) 增強教師角色互換能力

對于學生而言，學生應該掌握科學的馬克思主義理論學習方法，這是高中政治教學核心素養的內在要求，也是教師角色轉變的內驅力。教師如何轉變自己的角色，科學地培養學生學習高中政治，成為現階段的一個重要挑戰。角色互換是指教師和學生互換角色，讓學生可以主動學習政治，探索政治。對于不解之處，積極和同學進行交流，找到問題的解決辦法。教師則站在學生的角度，尋找學生現階段所存在的問題，通過換位思考，轉變教學方式，充分調動學生的自主學習能力，對問題的探索能力，解決問題的能力等等。在老師的幫助下，將問題進行梳理和總結，指導他們對知識點進行分類記憶。

(二) 采用靈活教學模式

科學的學習方法和教學方法并非千篇一律，應該根據個體差異決定學習方法，做到有的放矢，因地制宜，因人而異。對于高中政治課堂而言，為了使學生快速地養成良好的核心素養，就需要對政治課中的理論課進行信息的講解，讓學生可以全面掌握相應的理論知識概念，而老師在講解概念的過程中，就需要深層次的剖析概念真正的內涵，幫助學生找到知識點具有深層意義的內容。同時教師還需要針對相應的概念進行

向外延展，以此來擴大學生的知識面，增加他們的視野，從而幫助學生在掌握知識概念過程中學會合理的、科學的運用。此外，學生在掌握概念知識的前提下，教師還需要加強發展學生的基本素質，并把這一點作為高中政治教學的主要目標，能夠有效保證每一位學生都能獲得相應地方法知識經驗，并在此基礎上，在課堂上以主體活動的形式來展開教學，可以讓學生參與到政治知識的模擬實踐之中，但是在這一過程中，教師要學會設計故事教學情境，用故事來引導學生理解知識，以此來形成良好的授課形式，培養學生形成良好的核心素養。

(三) 采取多樣性政治教學能力

高中政治核心素養的科學素養則對教師的教學方法提出了更高的要求。隨著新課改的要求提出，政治教學方法需要加強靈活創新，并要求政治教學可以對學生的思想產生一定的啟發，幫助他們鍛煉思維，拓展視野，同時在課堂上保證學生積極的思考，提出問題和發現問題，并且教師要與學生共同探討問題、解決問題，這樣學生才能夠真正地融入教學課堂之中，成為學習的主體。在新課改中明確表明，學生的興趣是學習過程中最重要的一個因素，是調動學生學習積極性的主要條件，在傳統的政治教學中，學生總是會對政治課程感到枯燥乏味，學習的積極性也不高。所以，在新的教學環境下，教師需要不斷地鼓勵學生，從多方面、多角度來講解概念內涵，而學生也要在課堂上大膽地對知識提出質疑，從而培養學生獨立思考的能力，進而來幫助學生形成良好的核心素養。

(四) 讓學生養成參與實踐的習慣

公共參與是高中政治核心素養內在要求，是指學生主動承擔公民的責任，積極參與思想政治學科的培養。思想政治學科的培養分為理論知識培養和實踐培養。二者相輔相成，缺一不可。學生在學校除了學習政治理論知識外，還需要積極參與社區活動或實踐。一方面可以讓學生從理論聯系實踐，充分理解理論內涵的深遠意義，另一方面，可以讓學生在實踐中不斷地升華理論知識，讓學生可以更好地學習，提升自己的創造力、想象力以及動手能力。

三、 結論

綜上所述，在高中思想政治的實際教學過程中依然還存在很多的問題，教師所采用的教學方法依然還是很單一、片面，無法提升學生的學習興趣，同時在政治課堂上，教師基本都是以純理論的知識進行講解，無法培養學生的實踐能力，所以本文針對這類問題提出了很多有意義的對策，教師應該加強轉變傳統的教學模式，鼓勵學生調動學習的積極性，主動分析問題、解決問題，從而形成良好的核心素養。