小學語文學科德育滲透的思考與實踐分析

楊 昕

一、 小學語文學科教學中進行德育滲透的原理

小學生受到年紀的限制，所以說在編寫語文教材的時候并沒有編纂很多德育方面的知識。我們只有正確地理解德育的內容才可以在語文教學中實現德育滲透的目的。我們在開展語文學科德育教育的時候，可以在理解內容的基礎上再結合內容適當地開展德育教育。語文學科是一個充滿藝術和哲理的學科，課文的內容經常是表面上是在描寫事物，可是其中卻蘊含了很多的德育方面的知識。就如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話表述的就是那種默默奉獻、不炫耀自己的思想品質。我們必須要仔細地體會這種精神，讓學生對這種精神肅然起敬。我們為了讓學生感受到這一精神，可以利用多媒體設備向學生播放與之相關的資料，還需要利用多媒體營造特定的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣可以讓學生明白作者當時當地的心境，從而更好地凈化自己的內心，更好地感受來自文章的魅力，這種方式可以更好地讓德育教育滲透入語文學科教育中。

二、 舉例分析小學語文學科教育的德育滲透

(一) 德育在語文閱讀教學中的滲透

閱讀在小學語文學科中是很重要的方面，閱讀對于各方面都有很好的鍛煉，閱讀可以幫助學生鍛煉自己的寫作能力。所以說我們需要針對語文學科中的閱讀進行深層次的挖掘，探究閱讀背后的德育價值。教師可以讓學生在課下的時候背誦那些比較有代表性的文章，教師在平常的時候要引導學生向理解閱讀的情感因素進發。總的來說，在語文學科閱讀的時候不應該局限于課本上，應該將其發散到其他方面的閱讀上，因為只依靠課本上的內容并不能夠很好滿足學生對于知識的渴求，也沒有辦法滲透德育教育，將閱讀伸展到課外的閱讀可能會收到一些意料之外的驚喜。教師可以要求學生在閱讀完成以后寫下自己對文本的感受，這樣有利于學生在后期的學習有更深層次的反思，甚至到德育的境界。

(二) 德育在語文寫作教學中的滲透

現在很多教師在教學的時候不重視學生真聽、真看、真感受的教育，他們在講授如何寫作的時候講授的都是一些寫作的技巧，不是讓學生去切身地體會真實的情感，教師只是告訴學生應該寫幾段、一段寫多少字、末尾怎么寫等等這些，這樣就會造成學生一味地模仿技巧不能夠表達自己的情感。因此在寫作中滲透德育教育可以升華學生對于社會以及自己人生的理解，因為小學生寫作的過程就是一個組織語言，書寫自己思想的過程。所以說無論是語文教育還是德育教育都需要被重視，而且我們還必須要創新德育教育滲透的方式。教師在教授學生寫作的時候一定要為學生營造特定情景，讓學生親身體會到來自大自然的美麗。這種教學方式可以更好地讓學生領略祖國的大好山河，讓他們從心底里生出一種自豪感，這樣就很好地實現了德育教育的目的。還要鼓勵學生在外出的時候更好地積累素材，為自己的寫作提供更多的靈感，學生也會有更多的欲望去寫作。這樣，德育教育就能潤物細無聲地滲入到學生的心中。

(三) 德育在語文課堂教學中的滲透

新課改的教育模式之下德育教育得到了良好的發展，因為新課改的教育模式之下教學的方式得到了很大地改革。現在的課堂模式不僅僅讓學生學習課本中的知識，還可以在學習知識的同時加強德育教育的滲透，教師要做的不僅僅是引導學生完成書本上規定的知識，還需要深化學生的思想。所以說教師必須要加強與學生的交流，上課的時候不要一味地講解知識，還需要了解學生的知識有沒有得到消化。教師可以在臨近下課的時候與學生交流，了解學生還有哪些點不是十分地理解，讓學生有機會可以表述自己的疑惑以及焦慮，這樣的方式就可以營造一個良好的學習氛圍并且可以促進師生之間的關系。小學生的模仿能力非常強，因此教師還可以構建一些情景模式，如讓學生模仿自己喜歡的人物以及動物，讓學生在模仿中把自己投入到課文中去，更好地體會作者的內心，這樣的方式一定可以幫助德育教育的滲透。

三、 德育教育滲透的途徑

(一) 小組合作教學法

現在很多孩子都是獨生子女，所以這些孩子可能較少體會到小組合作以及團隊的榮譽感。所以我們可以在學習的時候建立小組，因為小組教學可以更好地提高學生的學習興趣以及學習的樂趣，在小組中學生的協同意識以及集體的意識都可以得到很好的鍛煉。教師在分組的時候要注意不要將好學生分在一起，水平較弱的學生分在一起，應該是讓水平高些的學生去幫助那些水平弱的學生，這樣水平弱的學生既可以感受到來自班級的關愛，還可以更好地樹立學習的信心。我們在學習人教版《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，就要明白這篇課文簡述的是毛主席在江西進行革命工作的時候與群眾之間發生的一些感人事情，毛主席為了讓群眾喝上甘甜泉水，帶領戰士以及群眾挖了一口井，這就是吃水不忘挖井人的由來，這也是告訴學生要做一個知恩圖報的人。教師就可以讓學生在學習的時候收集關于毛主席和江西群眾的資料，以其來深入地學習革命精神，這樣來培養學生的感恩之心和合作精神，這對于學生的德育教育也很有幫助。

(二) 分層教學法

分層教學法是為了班級中水平不是很高的人來創立的，因為每一個學生的接受能力、理解能力及動手能力都是不一樣的，在學習的時候就會出現接受程度不同的情況。教師在課堂上講解的知識有的人可以聽懂，而有一些人就會比較吃力。而分層教學法就是注意到這個方面的問題，就德育教育工作而言，我們必須要讓學生可以有效的理解以及消化。我們在學習人教版的《人之初》這篇課文的時候，就可以采用分層教學的方式。這篇課文學生理解起來還是比較吃力的，因為或多或少都會牽涉一些古文，這篇課文主要就是讓學生理解人的本性、環境對于人的影響以及家庭對于孩子的影響。這個時候就可以采用分層教學的方式，對于那些水平比較高的學生而言可以適當提高難度，對于水平不高的同學可以適當降低難度。我們應該讓所有的學生明白這其中包含的道德品質，這樣德育教育才能更好地滲透，還有助于學生理解其中蘊含的德育教育，實現真正的教學目的。

(三) 多媒體教學

在小學語文教學中應用多媒體設備也能夠起到事半功倍的效果。基于小學語文教學展開的德育教學重點突出其感染力、代入感，因此可嘗試在多媒體教學設備的輔助下營造特定的教學情境，實施情境教學法。特定的情境下學生也更容易理解課文內涵，體會作者情感。所以在教學中進行德育滲透，這一環節的工作是不可或缺的。我們需要將以多媒體教學設備為主的體驗式教學模式引入課堂，以豐富學生在教學中的情感體驗，這對于強化德育滲透能夠起到積極的推動作用。教學方法的選擇要不拘一格，只要對提高教學效率以及強化學生的思想道德修養有好處就應當鼓勵。以李白的《靜夜思》這首詩為例，教學中嘗試借助多媒體教學設備播放與之相關的幻燈片、視頻資料，為學生營造出特定的情境，以增強其代入感。這能夠塑造學生的心境，培養學生的審美情趣，對學生的全面發展有著非常重要的意義。

四、 結束語

簡而言之，德育教育的滲透在小學語文教學中已經非常廣泛了，大家也都意識到了德育教育帶給我們的益處。在小學階段對學生進行德育教育可以更好地培養學生正確的三觀，也有助于提高學生的學習效率，促進學生各個方面的發展。