新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略分析

喬愛桃

小學語文課程教學中滲透德育教育，有助于全面落實新課程改革要求，幫助學生形成正確的價值觀念，避免受到不良信息的影響。語文課程教學中滲透德育理念，可以豐富課堂教學內容，促進課堂教學質量與效率的提升，本文就此展開相關論述。

一、 小學語文教學與德育滲透的分析

德育教育的核心是促進學生的全面發展。進行德育教育，教師可以在與學生的日常交流之中了解學生的心理，增強其交流能力與心理能力；在與學生進行實踐活動中引導學生自行解決問題，并在學生們遇到自身難以解決問題時，給予提示和適當的幫助培養、提高學生的獨立自主性、思考能力、解決能力，進而使他們認識到團隊的重要性。

在當今傳統教育下，大多數人都輕視學生德育而重視才能，以至于未成年人沒有得到良好的引導，使許多學生失去了三觀即將形成和心理即將成熟的最佳施教階段，導致素質降低、犯罪率增高。整體與個體緊密相連。國家與民族素質的高低、未來的發展與青少年發展息息相關，由此可見，開展青少年德育教育有利于推動青少年的發展，進而間接推動國家的發展，社會的進步。

二、 小學語文課程德育教育滲透問題

德育教育作為學校綜合教育的核心之一，本應受到極大的重視與積極踐行，然而，在面對“一切向成績對齊、高考至上”的意識催動下，許多小學班主任和學生忽略本該積極開展的德育教育而選擇追求以提升學生成績為主的教學與學習。課上講授是進行德育教育的主要方式，是一種通過課堂講授將德育知識生硬地傳輸給學生的教學方式。這種教學方式忽略德育教育的實踐性和互動性。

學生在課上雖能有所收獲，但失去了德育教育所強調的實踐作用，對培養學生的實踐能力的作用很小。教學任務從來都不應該只是教師的任務，而應是學生與教師的共同任務。在德育教育中，教師采用課上講授的方式必然導致與學生缺乏溝通，不能在了解學生實際情況的前提下給予啟迪性和針對性的引導，而學生在這種單一的教育方式下，學習的主動性也大大降低。

三、 新課程下小學語文教學滲透德育策略

(一) 構建和諧師生關系，選擇合適德育切入點

“以生為本”的德育工作必然要求培養學生健全的人格，并促使其全面發展。在小學階段進行德育教育，能夠對學生的身心健康發展起到很大的引導作用。在這一階段中，由于學生正處于青春期的懵懂與沖動之中，或多或少會有叛逆心理，教師不應與學生產生矛盾并激化，應在合理的范圍內尊重學生的行為與心理，保持“愛生”的理念，與其建立平等的友誼關系，并且密切關注學生的思想與心理情況，與學生積極地開展溝通，讓其感受到家的溫暖。要在了解學生所遇到問題的基礎上展開針對性的教育工作，從而引導學生樹立正確的三觀，培養健全的人格。

隨著社會的發展，目前大多數學生都是獨生子。由于在家里受到父母的寵愛和慣養，在學校也受不得半點委屈，這就導致學生之間經常因為一些雞毛蒜皮的小事而產生矛盾，嚴重者還會帶來不良后果。因此這就要求老師平時在班如若發現類似的問題應及時進行解決并以此為例在班內對學生進行德育教育。例如：如果班級里有同學因為一點小矛盾而大打出手帶來不良影響，老師就應該及時在班里公開對相關同學進行批評教育以避免類似的事情發生。這樣有利于學生更好地樹立良好的品德。

(二) 有效利用語文教材，實現德育與教育融合

德育教育不僅僅體現在思想道德方面，它是對小學生綜合素質的考察。不僅僅是思想道德課，每一門課程都要提及對學生的德育教育。例如：在小學的語文課本中我們可以學到民族情感、民族精神及各族人民要團結一心，要有民族榮譽感；可以了解到歷史偉人們的愛國精神及“長征精神”，他們面對艱難困苦不言放棄，以民族利益為重誓死保衛國家的領土和安全；在語文課本中我們可以學習“不以物喜，不以己悲”的良好品德及《傅雷家書》中父親對孩子的期望與關愛……雖然沒有很明確，但是字里行間都流露出良好的品德。因此，老師在授課時以課本為重進行分析也有利于學生良好素質的養成。

由于小學生正處于叛逆心理，部分學生會與父母及老師之間經常因為一點小事而產生矛盾。我認為老師可以通過一些可以打動人的視頻對學生進行德育教育。例如：老師可以找一些與親情相關的感動人心的視頻或演講并專門開放課程進行播放。一些學生在觀

看過后，在心理上就會產生一些共鳴，內心的想法也會受其影響。這樣也間接地對學生進行德育教育，有利于學生良好品德的形成。家庭與學校教育作為兩大重要的教育場所，都對學生有著重要的影響。首先家長應盡量避免父母雙方都不在孩子身邊，盡量要有一方陪伴在孩子的身邊，避免孩子從小產生一些不良的心理，同時陪伴孩子時身邊也應該注意孩子的心理變化，應多了解孩子，盡量避免經常批評孩子，與孩子建立良好的關系。其次，學校老師也應經常觀察學生的心理，及時了解孩子的內心，并及時與父母進行溝通交流，為學生營造一個良好的學習和成長環境。

(三) 結合我國傳統文化，實現創新教學內容

小學生需要知道大約3500個常用漢字。學生面對的任務量較大。此時，教師要根據漢字的原則，及時引導學生從學會認識一個字，理解一個字，到認識一個詞，提高效率，減少學生的任務量。老師要讓學生明白每一個漢字都是獨立的，他們具有系統性。學生要學會從一個字聯系到一個詞，再從一個詞聯系到一句話，這樣學生就可以學會系統的學習。

小學生普遍認為漢字學習難度大，出現這種情況的主要原因就是教學方法不合適，并未遵循漢字識記的規律，并未結合傳統文化講解漢字。如，講解“誓”字時，向學生講解這個字具有的文化內涵，作為言辭起到告誡約束的作用。一旦一個人接受這種言辭，必然要履行，否則就會受到懲罰。比如軍中將士會受到軍法懲處。通過講述漢字蘊含的文化意義，幫助學生掌握正確寫法并明白遵守承諾的重要性。拉近學生與漢字之間的距離，打破傳統課堂上的限制，豐富課堂教學內容。如，學習“休”字時，之所以出現“人+木”的組合，是因為古代人勞累時習慣在樹下乘涼休息。學生通過故事形式掌握漢字寫法，并且記憶深刻，短期內不會出現遺忘。此外，學校必須建立一個自己的學校文化。在這種文化氛圍中，學校的每一位成員都盡心盡力地為實現學校的共同目標而奮斗，作貢獻，不斷更新自己的知識面加強自身能力的培養。這樣才能建設出高質量的學校，培養一批優秀的教師。

四、 結語

總之，小學語文課程教學滲透德育內容，能豐富課堂教學內容并活躍課堂氛圍，打破傳統教學模式的不足。這就需要小學語文教師選擇合適的切入點，發揮德育教育的作用，奠定小學生健康成長的基礎。希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒，提升小學生綜合素養。