比較法在寫字教學中的運用分析

洪東治

泉州市教育科學“十三五”規劃(第二批)立項課題《基于核心素養優化寫字教育的實踐研究》(QG1352-075)。

寫字是一項重要的基本功，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。一般按照“一看、二寫、三比較”的步驟進行教學，比較自己的習字與字帖上范字之間的差異，之后進行修改。這三者之間相輔相成，缺一不可。“比較”尤為重要，因為漢字是一門藝術，藝術的美，在于豐富的變化。只有比較，才能發現變化，追求變化。筆者在長期的寫字教學中發現，引導學生多角度、全方位地進行比較，有利于學生準確把握寫好字的關鍵之處，提高書寫能力和欣賞水平。

一、 橫向比較提動力

(一) 與字帖比較

習字是一個復雜的過程，需要觀察、比較、練寫、對照、再寫多個過程。

一看：教師要引導學生仔細觀察范字，注意筆畫的長短、斜度、舒展、結構的疏密，指導學生抓住要點，了解筆畫的寫法，結構的要領，書寫的規則等。

二寫：選用科學的字帖。第一個字作為范字，第二個字作為描紅，第三個字作為臨摹。這樣看一個，描紅一個，寫一個，距離縮短，有利于提升學生比較的準確度，培養學生的模仿能力，提高書寫質量。

三對照：學生將自己寫的字與字帖上的字作認真、細致地比較，找出差距，進而改之。

“一看、二寫、三對照”，周而復始，學生可以通過與字帖比照來規范自己書寫的筆畫、結構和位置。

(二) 與同齡人比較

低段的學生好勝心強，喜歡挑戰。筆者把學生分成若干個小組展開寫字比賽，如“小羲之隊”“獻之小隊”……各小隊根據寫字情況進行團體排名。為了集體榮譽，小組之間互相PK，你追我趕，寫字興趣高漲，團隊意識與集體榮譽感倍增。指導學生欣賞《書法報》上同齡人的作品，提高審美能力，找到學習的榜樣，明確努力目標，增強學習的動力和信心。

二、 縱向比較樹信心

寫字不僅要和他人橫向比較，戒驕戒躁，取長補短；更要和自己縱向比較，發現進步，樹立信心。在初學漢字之時，筆者組織了“我是未來書法家”的活動，幫助學生根據實際情況，設立近期和遠期目標。過一段時間，如果達到預期目標，學生就可以將自己的寫字作品裝裱，在“我是未來書法家”展板中展出。縱向比較，使學生看到自己的進步，嘗到了學習的甜頭，不僅提高了學生寫字質量，樹立了寫字信心，還培養了持之以恒的學習精神和目標意識。

三、 細化比較學寫法

怎樣進行比較呢？要從哪些方面進行比較呢？筆畫是組成漢字的最小元素，正確、規范地寫好每個筆畫是寫好漢字的前提，因此首先要比較筆畫，進而比較字的間架結構。

(一) 比較字的筆畫

1. 比較筆畫的長短

在漢字當中，同一類筆畫或不同類筆畫因位置不同，其長短各異。教學中，要通過比較，使學生明確哪一筆長，哪一筆短。對于簡單的漢字，學生一眼就能看出來，如“二、王、主”。然而多橫組合的“垂、事、重”，多豎組合的“畫、師、肅”，就需要細致地比較，才能安排好這些筆畫，寫出變化。再如“豎提”和“豎鉤”，“提”和“鉤”都比較短，都有細細的尖。許多小學生，會把二者混為一談，其實，只要仔細觀察，用心辨別，就會發現“提”比較長，是舒展的，鋒芒畢露，比如“習”“蟲”“切”等漢字；相比之下，“鉤”比較短，是內斂的，短小精悍，比如“飛”“我”等漢字。因此，在教學這些學生容易忽視的細微之處，教師就應該引導學生用心觀察，訓練其眼力。

2. 比較筆畫的粗細

在漢字中，“橫細豎粗”“長細短粗”是粗細平衡規律。橫相當于房梁，豎相當于梁柱。如果頂梁柱細了，而房梁很粗，會給人以不安穩的感覺，只有將頂梁柱加粗，房梁變細，才有安穩的感覺。比如“千”“中”橫要寫得輕盈靈動，豎要寫得厚實凝重。例如“三”“童”字短橫要寫得粗一點，長橫寫得細一點，從而取得視覺平衡。

3. 比較筆畫的角度

一直以來，許多人錯誤地理解了“橫平豎直”的意思，這個“平”不是指水平，而是要求看上去平穩、協調。其實，在楷書當中，絕對“正”的筆畫，是不存在的。每個筆畫都在一定范圍內呈一定角度傾斜。在教學中，教師要引導學生加強對比，細心研習。例如教“三”字，可以讓學生借助量角器量一量，發現三橫傾斜的角度不同。比如“口”字左邊的短豎和右邊的折，一個左斜，另一個右斜，這樣才能表現上寬下窄的效果。再如“也”字，把橫折鉤中的“橫”與“折”，加大斜度，就有一種奇崛、險峻之美。

4. 比較筆畫的變異

在漢字中，同一個筆畫，由于所處的位置不同，會呈現出不同的形態。教師在教學的過程中，要把同一類的筆畫放在一起進行比較。比如“撇”就有各種各樣的名稱：平撇、短撇、斜撇、豎撇、豎彎撇。每種撇，寫法有相似點，也有不同點。一般來說，平撇寫在字頭上，例如“千”“手”；短撇寫在左上角，例如“朱”“失”；斜撇在左邊，例如“在”“友”；豎撇在左邊，例如“肚”“冊”；豎彎撇在中間，例如“文”“火”。變化最明顯的要數“橫折折撇”這個筆畫：在“及”字當中，比較飽滿；在“建”字當中，瘦削了一些；在“邊”字當中，它幾乎變成了阿拉伯數字“3”。通過歸類比較，注意筆畫的變異，靈活變通，才能達到“書寫美觀”的要求。

(二) 比較字的間架結構

1. 比較字的大小

學會在田字格里，合理安排字的大小，是一種很重要的能力。在寫字教學中，教師要指導學生領悟留白的美。通過比較留白的多少來判斷字的大小。我們通常將田字格分為“左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線”。寫完字，將習字與范字作比較，了解每個筆畫分別住哪個“房間”。字不能寫得太大，像大人穿孩子的衣服，撐破了；也不能寫得太小，像小孩穿大人的衣服，空蕩蕩的。上留天，下留地，左右留縫隙。學生明白了這個道理，就能準確比較留白的范圍，把字安放在田字格的中間。

2. 按“均衡性”原則進行比較

“均衡性”，就是指相同的筆畫之間，距離基本相當。當獨體字中出現多橫多豎現象，橫與橫、豎與豎之間要分布均衡。例如“三”和“川”字的書寫，教師要指導學生通過比較發現，“三”字的三個橫，“川”字的三條豎，每個筆畫長短不同，粗細各異，向背有別，但是，彼此之間的距離，基本一致。違背了這個原則，就破壞了平衡，沒有了美感。

3. 按“穿插避讓”規律進行比較

寫字和做人是一樣的道理，做人要謙讓，寫字要避讓。漢字結構的總體原則是“上緊下松，左收右放”。穿插避讓，有收有放，字就變得協調了。例如“燦”字，學生在比較時發現，按照左收右放的規律，左邊的“火”要寫得瘦削，最后一筆捺變成點，為右邊騰出空間。例如“坡”字，左邊“土”最后一筆橫變成提，右邊“皮”的撇捺就可以盡量舒展一些，穿插到左邊的部件了，讓整個字渾然一體。

4. 按“內緊外松”規律進行比較

漢字的結構特征是內緊外松，中部的筆畫要緊湊，就像女子亭亭玉立，男子玉樹臨風。若肚子肥碩，就無雋秀之態。例如“哀”字。學生常常會把中間的“口”寫得又大又方，整個字就顯得臃腫。教師在引導學生比較時，就應向學生指出，根據“內緊外松”的規律，中間的“口”要寫得窄小，才能讓其宛如少女的楊柳細腰。

總之，“比較法”是學生寫好字最直接、最有效的方法。引導學生學會多角度、全方位地進行比較，既有助于學生正確把握漢字的筆畫和結構規律，提高學生的書寫能力和欣賞水平，又有利于培養學生分析事物、判斷思考、求同辨異的能力。