淺談如何培養學生自主合作探究學習的能力

柏錦竹

本論文為規劃課題《培養小學高段學生合作探究及創新能力的實踐研究》(立項號是：LZ2018-3473)研究成果。

現如今，在國家教育制度不斷改革和創新的前提和背景下，小學數學課程的教學手段和模式也要進行更好地革新。為了能夠更好地提升小學數學教學的品質，重視對小學生自主合作探究學習能力的培養是非常必要且迫切的。因此，小學數學老師要進行教學方法、教學模式、教學理念和思維的變革和創新，一切從學生的具體實際出發，結合學生的個性化特征和學習數學知識的現狀來進行革新教學方法，從而更好地培養和提升學生的自主合作探究學習的能力和水平。

一、 小學數學教學現狀分析

目前，在小學數學課程教學的過程中，很多老師并沒有對學生的教學主體性地位予以充分、全面的重視，學生的自主學習能力和探究數學知識的能力沒有得到更好的培養和提升，這對于學生數學核心素養和綜合能力的提升是非常不利的。

與此同時，很多小學數學老師的教學思維和理念相對落后，數學教學方法和手段比較機械化和模式化，小學生學習的積極性和主動性并不高漲，不利于小學數學教學品質的有效提升。

此外，在教學方法上，很多老師一味地運用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式，沒有給小學生創造更多機會和空間去自主探究數學知識，也沒有讓學生更好地去發現問題、分析問題和解決問題，小學生缺乏團隊合作意識和精神，進而在數學知識的學習和掌握方面缺乏一定的學習能力和素養，不利于小學數學教學效率的有效提高，同時也不利于小學生數學綜合素養和學習水平的不斷提升。

二、 學生自主合作探究學習能力培養的必要性分析

現如今，我國非常重視素質人才的培養，同時學生自主學習和創新的主體性學習地位也應該得到更好的重視。在小學數學教學活動中重視對學生自主合作探究學習能力的培養，能夠更好地調動和激發小學生學習數學知識的積極性、主動性，更好地培養和挖掘小學生的創造性思維和解決問題的能力，讓小學生通過合作、探究、交流等方式來強化和加深對數學教學知識和內容的理解和掌握，這樣不僅能夠促進小學生語言溝通能力、表達能力、邏輯思維能力、合作探究能力的有效提升，同時也能夠促進學生自主學習等綜合能力得到有效提高，為小學生更好地學習和成長奠定良好的基礎，推動小學生能夠更加全面的發展。因此，強化對學生自主合作探究學習能力的培養，對于學生綜合能力的提升、學校教學效果和水平的提高來講都是非常必要且迫切的，也是與我國素質人才培養戰略相匹配和相適應的。

三、 培養學生自主合作探究學習能力的方略探究

在培養學生自主合作探究學習能力方面，數學老師首先要從自身入手，革新教學理念、創新教學方式，重視學生的教學主體性地位，培養學生自主學習和探究問題的能力，從而讓小學生更加獨立、自主地去學習和研究多種知識，提升小學生的綜合思維、素養和能力。下面對培養學生自主合作探究學習能力的方式或方法進行探討和研究。

(一) 數學教學方式和理念的有效創新

小學數學老師在開展數學課程教學時，不能一味地以傳統的教學思維和模式來開展教學，要結合時代的發展步伐，不斷進行教學理念和思維的創新，并從學生的角度出發，創新出更多符合小學生學習和成長的教學方法，激發小學生學習數學知識的興趣，調動小學生學習數學知識的積極性和主動性，引導和鼓勵小學生更好地去參與到小學數學教學課程當中來，培養學生良好的數學思維，讓小學生更加獨立自主地去探討和研究數學知識，掌握數學解題規律和技巧，并通過與同學和老師的互動、交流和合作，不斷提升學生的團隊合作意識和精神，讓小學生更加全面地發展。

(二) 創設教學情境，給學生創造自主合作學習的機會和空間

在小學數學教學活動中，數學老師可以創設多種教學情境，如展示教學圖例，讓學生根據圖例來學習、分析和計算數學問題，尋找解題辦法。與此同時，老師也可以運用多媒體教學的方法來輔助教學，將小學數學教學中比較難以理解的知識和問題通過多媒體教學

課件展示給學生，更好地激發學生的學習興趣和動力，讓學生能夠更加清晰、明確地了解和掌握所學的數學知識，并學會運用所學的數學知識來探討、研究和解決問題，活躍課堂的教學氛圍，增強小學數學課程的教學效果。例如，在《筆算乘法》的課程教學中，為了能夠讓學生更好地掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法，老師可以設置一些課前口算：52×10、43×30、12×40、31×20、17×20，讓小學生積極地參與，為課程的導入工作做好鋪墊。然后老師可以通過多媒體來創設情境，出示教學問題：王老師去書店買書，買了15套，每套書有12本，她在想一共買了多少本？老師要讓學生說一說，這道題如何列式，并引導小學生去想這是一道什么樣的乘法算式，讓學生獨立自主地去研究問題的答案。與此同時，老師也可以組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。在不斷自主學習合作探究的過程中，能夠鍛煉和培養學生自主學習能力和合作探究問題的能力，促進小學生更加深刻地掌握和運用所學的數學知識。

(三) 開展數學競賽活動，培養和激發學生的學習熱情

為了能夠更好地培養學生自主學習合作探究數學知識的能力和水平，老師必須要破除傳統教學模式的禁錮，不斷推陳出新、與時俱進，通過開展多種數學競賽活動來培養和激發學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極、主動地進行數學知識的學習和探究，更好地將所學的數學知識運用的具體的實踐活動當中來。在數學競賽活動的組織和開展方面，老師可以組織個人數學競賽、小組數學競賽，從小組數學競賽中培養學生自主學習、探究、解決數學問題的能力；在小組數學競賽中培養學生合作意識和精神，讓學生共同努力去研究和解決數學問題，并達成統一的意見和想法。例如，老師可以進行《萬以內的加法和減法》相關知識的競賽，出具難度不一的競賽題目來讓學生搶答或者筆答。同時也可以出具一些難度較高的綜合性題目來分小組進行競賽和解答，培養小學生自主學習、思考、解決問題的能力，并提升小學生綜合運用數學知識的能力和水平。

四、 結束語

綜上所述，在新課改的環境和背景下，小學數學老師要想實現教學品質和水平更好地提高，就必須要重視對學生自主合作探究學習能力的培養，從學生的具體現狀出發，多深入到學生的具體學習活動當中來，深入地了解和掌握學生學習數學知識的特點和現狀，從而制定更加切實可行的教學方法，不斷給學生創造自主學習和合作探究數學知識的機會和空間，鼓勵和引導小學生積極地參與到數學教學活動當中來，激發學生的學習興趣，讓小學生在學習數學知識、合作探究和解決數學問題的過程中收獲更大的快樂和自信，促進小學生更加快樂、主動地去學習和研究多種數學知識和問題，培養小學生數學邏輯思維和綜合能力，提升小學數學的整體教學質量。