辯論的火花燃放在語文課堂上

江蘇省張家港市妙橋中學 王 春

學生談起語文往往有些談虎色變，因為在學生的心中語文就對等于枯燥、單調(diào)、乏味，學生對語文往往缺乏興趣（尤其是中學生），在語文課堂上缺少火花、缺少激情，仿佛永遠只是周而復始、循環(huán)往復，那么怎樣才能使語文課堂迸發(fā)出激情的火花呢？我想，若學生能在課堂上積極踴躍表達自己所想，甚至展開唇槍舌戰(zhàn)，那一定是精彩的一課，那何不將辯論融入我們的語文課堂之中呢？

記得不久前看過王榮林寫的《語文教學引進辯論賽的嘗試》一文，他在文中提到：“實踐證明，把辯論賽引進中學語文教學，深受學生的歡迎，對提高教學質(zhì)量，具有多方面的效益，不失為一種好形式?！彼^辯論即為彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或共同的意見。在這個過程中就鍛煉人的思維能力、口語表達能力，而這也正是中學課堂的評分標準中所明確規(guī)定需達到的效益。另外，一些辯論還可以提高道德認知水平，這正應(yīng)了教育的本質(zhì)要求，教育、教育，要教也要育。除此以外，辯論往往會激發(fā)人的熱情，若能扳倒對方就能獲得一種成就感。既然辯論有諸多好處，若將其運用在語文課堂上，那應(yīng)該別樣精彩吧！

將辯論融入到語文課堂中，在課堂上采用辯論賽的模式，就顛覆了傳統(tǒng)的解題、介紹背景、介紹作者、劃分段落、分析內(nèi)容、歸納中心思想……以教師為主的教學模式，而從學生的實際出發(fā)，以辯題將學生分為正反方兩大組，各派辯手進行辯論，整個活動基本上是以學生為主，充滿了競爭，各組學生誰也不服誰，整個課堂充滿激情。同時辯論賽又講究組內(nèi)成員的配合，有時需集體的智慧，有助于調(diào)動組內(nèi)成員的主觀能動性。另外要有好的表現(xiàn)，學生需在課外進行大量的資料搜集以及整合，這就將課堂教學由課內(nèi)延伸到了課外，學生也由被動學習到主動參與，學習效率自然也就大大提升。此外，在賽前的準備和辯論中，學生還需對所搜集的資料有針對性地進行閱讀、寫作，準備好“辯論發(fā)言稿”，怎樣提出自己的觀點，怎樣進一步確立自己的觀點，怎樣駁倒對方……這就鍛煉了學生的思維能力、口語表達能力、寫作能力。除此以外，學生在辯論的過程中還需善言、敏聽，對方說了些什么，有什么漏洞，自己怎樣反駁等等。總而言之，在整個辯論的過程中，既使得自身的思維能力、語言表達能力、組織能力、臨場發(fā)揮能力得到了提高，也使得聽、說、讀、寫能力得到錘煉。

例如在教授七上專題《狼》時，針對有人認為：狼的食肉性、兇殘性對人類以及家禽造成了不少傷害，應(yīng)該把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失這一問題，很多學生都有不同的看法，有的同學認為應(yīng)“以獵殺為主”，有的同學認為應(yīng)“以保護為主”，各執(zhí)己見，相持不下，那么到底應(yīng)該是獵殺還是保護呢？我讓他們進行了一場辯論。首先，將學生分為兩組，確定雙方辯題：人類要獵狼；人類要護狼。之后，給他們一個星期的時間，可以通過各種渠道搜集關(guān)于“狼”的資料，推選出男女辯手進行辯論同時確定辯論程序。在一星期后我們舉行了一場辯論賽，在整個辯論過程中可謂精彩絕倫，學生們討論了很多關(guān)于狼的成語、諺語，中國的、外國的，不勝枚舉。有些同學還講了很多有關(guān)于狼的故事，有些同學還從生物學的角度來確立自己的觀點，有些同學還從人與自然、環(huán)境、動物的角度闡述，有些同學甚至還聯(lián)系了歷史……課堂上高潮迭起，掌聲此起彼伏，真是讓人驚嘆不已，我甚至有些懷疑有如此精彩表現(xiàn)的是平時那些在課堂上昏昏欲睡的學生嗎？最后雙方不分上下，我及時加以總結(jié)，雖然狼在人的心中似乎早已定格為惡的化身，殊不知，狼身上還有很多的優(yōu)點和值得我們學習的地方，辯論的關(guān)鍵不在于誰勝誰負，關(guān)鍵是，通過這場辯論我們加深了對課文的理解，鍛煉了自己的能力，有些同學突破了自我，看到了自己的潛力，同時我們也學到了一些知識，得到了一些啟示，希望同學們能夠永遠這么積極、主動、充滿熱情，讓我們的語文課成為心中最愛。

由于這一次的效果不錯，反響也比較好，因而在進行名著《水滸傳》的教學中我又進行了一次嘗試，讓學生就水滸中自己喜歡的或不喜歡的人物以及一些印象較深的情節(jié)進行暢談，充分讓學生自由表達和展示，接著讓學生就自己在水滸閱讀中有疑問的，不懂的自由提問，課堂氣氛非常熱烈，并且在交流的過程中就對人物形象的不同觀點進行了激烈辯論，在辯論中迸發(fā)出智慧的火花，加深了學生對于宋江、魯提轄、林沖、武松等人物的認識，也讓學生懂得了要一分為二地看待事物，這樣才是全面的完整的看問題。應(yīng)該說在這節(jié)課上學生對知識點的把握是頗具成效的，并且還有所生發(fā)，讓我很是欣喜。

不過需注意，在辯論過程中，教師要注意把握課堂節(jié)奏、把握辯論的方向，進行巧妙的引導，不致脫離課堂主題，這樣才能有助于課堂教學，切忌適得其反哦！

讓辯論的火花燃放在語文課堂上吧！