淺談蘇教版小學語文高年段閱讀教學

江蘇省常州市勤業小學 薛 純

語文，是一種讓學生在學習過程中體會到語言的美妙，體會作者的思想感情和創作感的學科，發現語言魅力，體會語言美的最好的學科。雖然小學生在日常學習中對未來很少有明確的人生規劃，還處在一個懵懂的時期，但是，該階段的語文學習任務對其未來至關重要，對后期學生培養其文學素養至關重要。現階段，在蘇教版的語文教材中增添了一些名家作品，這些文學作品在語言表述上具有一定的文學功底，對提高小學生閱讀水平和寫作能力至關重要。語文的教學任務主要包括：知識的綜合運用；聽說讀寫能力的發展；口語交際及綜合性學習，所以在對小學語文教學中應當著重調整教學結構，使得學生能夠在日常學習中和閱讀中獲取知識，并且使得學生真正處在主體地位。就目前的小學語文教學而言，雖然處在學習的初級階段，但是在學生的今后學習中起到了重要的地位，對培養學生的學習習慣更是起到了重中之重的作用。

1.深度挖掘教材，進行全面綜合學習

（1）借助課后習題落實學習測試。在蘇教版的小學高年級語文教材中在課后均安排了課后習題，內容涵蓋了語文的綜合性知識，例如：在五年級下冊的課后學與做的版塊中涉及到了“節約用水”的專題，在六年級上冊中的學與做中涉及到了“讀書和簡報”的專題，在六年級下冊的學與做專題中提出了“我的成長冊”的專題，教師在進行這方面的口語交際中可以圍繞著“節約用水”“讀書和簡報”“我的成長冊”的任務進行相應的報告和討論，不僅能夠提高學生的口語交際能力，更能夠提高學生的讀書總結能力，能夠對自己之前的知識進行有效的整合和利用。

（2）開展綜合學習，使語文知識融合生活文化。我們學習語文最終的目的是回歸生活，生活不僅為語文提供了素材，也為語文提供了廣闊的學習樂園。在日常的教學任務中，引導學生從生活出發，提煉出課文中出現的素材和主題，回歸生活，在生活中發現豐富的語文知識。在語文課文中不乏那些對我國傳統節日的描寫，授課中可以巧妙地利用這些傳統節日，引導學生感恩父母，感恩生活，例如在5月13日的時候，教育學生感恩父母，回憶母親生活中的點滴，感謝母親日常的辛勞和為生活的付出，從內心升華出對母親的敬仰之情和崇高的愛戴之情、由此可以聯想到一些關于感恩的成語，例如：臥冰求鯉，賣身葬父等，舉辦朗誦母愛的詩詞和名言，提升學生的學習樂趣。

（3）綜合性開展閱讀經典文章。根據教育部提出的《語文課程標準》，對學生要做到多讀書，并且還要讀好書，讀書的整體數量要做到不少于100萬字，使得小學生從小沉浸在經典文章的熏陶中，從小能夠體會到文字的美。堅持這種習慣，不僅能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，還能夠拓寬學生的知識面和表達總結能力，這對于學生今后的生活發展至關重要。老師在教學之余經常開設經典品讀課程圍繞我國經典名著，針對某個特定的主題安排閱讀報告，例如：《水滸傳》《上下五千年》，圍繞名人傳記、文學作品開展相應的討論活動，激發學生的閱讀興趣。

2.生動再現文章內容，增加學生學習樂趣

（1）授課中對于名家作品采用課堂表演，再現情景。現在的小學生課堂氣氛活躍，不喜歡沉悶壓抑的氛圍，為了提高學生的學習樂趣，可以采用學生較為喜歡的學習方式——課堂表演，降低文章的理解難度，通過學生的身臨其境的表演，再現場景，可以使學生能夠更加透徹的認識作者傳遞的主題思想和寫作意圖。例如《伊索寓言》的小故事一般帶有很重的寓意，其中摻雜著人物的心理狀態，人物的心理變化通常通過語言來表達，現場的動作表演能夠恰如其分的體會到人物的心理和真實想法，能夠更為準確的把握作者的思想，例如狐貍和葡萄的故事中，就通過狐貍的語言恰當的表達了狐貍自欺欺人的形象。

（2）運用現代科技，用插圖的方式生動再現。隨著多媒體教學的發展，現在在教學中通常會展現生動的圖片和動畫來表達文章所作的生活狀態，插圖是教學的重要媒介，能夠很好地幫助教師開展教學任務，不僅能夠直觀的表達文章的內容，還能夠在視覺上對學生帶來沖擊，能夠幫助學生間接地理解一些生硬的語言和文字，快速的接觸文章的主題思想。例如，在蘇教版的四年級文章《沙漠的綠洲》中，由于學生生活在現代的都市里，對沙漠、綠洲等概念不熟悉，并不理解文章中所描述的環境，運用插圖可以使學生很好地看到沙漠的環境，比較直觀的理解文章的思想。

（3）激發學生熱情，促進思維發展。小學生一般對生活充滿了好奇，積極地探索未知事物，具有活潑的特點，在學習之余，喜歡根據自己的興趣轉移自己的注意力，所以，課本上白紙黑字很難誘發學生的學習樂趣，所以，老師在講課中根據講授內容，設置絢麗的圖畫，制作相應的課件，吸引學生注意力，提高學生學習效果。不僅能夠提高學生的理解能力，還能夠逐步培養學生的抽象思維，雖然從年齡上，高年級學生比低年級學生年齡大，理解能力有所提高，但是，針對抽象的課本內容，老師還是應當做到圖文結合，使學生獲得更好的學習體驗。

在蘇教版小學語文進行改革后，加強對小學語文高階段的教學，不僅可以有效的提高學生的學習成績，對學生今后的閱讀學習打好了基礎。針對學生的個體而進行教學任務不僅可以提高學生學習的接受情況，還能夠促進知識的綜合利用，使得小學生在閱讀中做到了聽說讀寫能力的全面發展。通過對小學高年級語文的教學改革，使學生的學習與生活聯系得更加密切，加強了校外和課堂知識的融合，增強了學生的知識的運用，學生在綜合性的學習過程中，培養了聽說讀寫等多種綜合性的能力，面對問題，自己能夠獨立的去解決，有利于培養學生的社會責任感和團隊合作意識，并且，學生能夠根據課本資源，深度學習，拓寬知識，增添了學習語文的樂趣。