關于小學語文閱讀教學的探索

湖北省仙桃市鄭場鎮絡繹中心小學 劉 偉

小學階段的語文教學對學生語言能力的鍛煉，文字能力的提升都具有非常關鍵的促進作用。語文閱讀教學就是一種能夠促進學生未來發展的學科，因此在小學語文課程閱讀當中教師還需要進行多方面的探索和分析，了解語文閱讀的要點，進而激發起學生的學習積極性，可以讓學生對問題有更好的認知，改變以往的語文學習態度。

一、以文本為主進行閱讀有效訓練

小學生閱讀訓練，閱讀能力的提升還需要以文本為主要內容，關注文本的閱讀訓練，在閱讀中實現學生感官的綜合運用，這樣學生才能夠非常自然的走入文章當中，感悟文章的情感，實現良好的閱讀也能夠讓學生可以感受到文章的作用。小學教師在給學生開展閱讀訓練的過程中還需要對文章進行初步的了解和認識，更好的對文章進行朗讀分析，不斷的給學生做好朗讀的榜樣，讓學生在閱讀的過程中語氣更為協調，聲音更加洪亮，并且語言表達也非常流利，只有這樣才能夠正確的把握好文章的人物形象還有基本特點，由此讀者和文章之間可以產生更多的情感共鳴。

例如，教師在教授學生《小小竹排畫中游》的過程中可以從文本信息開始：“小小竹排畫中游，小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游?！贬槍τ谶@樣的美麗畫面，學生產生真實的感受，有情感的進行課文閱讀還能夠產生想象，浮想聯翩，將美景放入到頭腦當中，體現出學生之間的個體認知差異，由此也能夠更好的感受學生的語文閱讀情緒，發揮出更好的想象力去認知江南的美景。

二、以感悟為升華條件將閱讀思考融合在一起

學生語文閱讀和思考之間具有不可或缺的聯系，小學生的語文學習還需要教師在此過程中加以全面的指導，讓學生對語文課程產生感悟，更好的將閱讀和思考融合在一起，使用高效的閱讀指導方式培養學生的閱讀能力和表達能力。在小學語文課本中教師可以選擇一些情感性比較強的文章供學生去閱讀，學生一邊閱讀一邊對文章產生思考，同時也可以產生更多的感悟。另外還可以對一些重點的知識進行點撥分析，讓學生在閱讀之中感受到更為充分的情感教育。

例如，教師在教授學生《棉鞋里的陽光》過程中，就可以讓學生從文本信息的閱讀開始，理解文章當中的情感表達方式，了解文章的主旨，還需要對文章的表達情感有深切的感受，將這種情感運用到生活當中。教師引導學生去品讀課文，例如，在描寫小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說?！盀槭裁茨?？”小峰又問。媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”可以引發起學生自己的思考，親自感受文章當中的溫暖，發揮想象力，棉鞋里是不是也可以進入更多的陽光，感受到文章中的情感。學生的閱讀感受也會更為強烈，學生也會學習更多的知識。思考文章中的內容就是有效學習的一種方式也能夠將讀書與感悟有效的結合在一起，促進學生能力的全面提升，讓學生的語文綜合學習力得到鍛煉。

三、以豐富閱讀形式為手段提升學生的閱讀感悟

對于學生學習來講，教學活動要豐富多彩，特別是小學生，枯燥乏味的閱讀就會引發學生對學習失去興趣，小學語文教師在閱讀教學過程中還需要關注學生的學習興趣以及學生學習活動的多元化，這樣才能夠使學生的語文閱讀學習更為精彩。教師在做閱讀教學設計的過程中可以給學生進行示范、講解、拼讀、閱讀還可以跳讀、小組演繹、小組分角色閱讀等等，多種閱讀方法多管齊下，學生的閱讀能力得到提升，想象能力和理解能力也會得到很好的提升，在此當中產生濃厚的學習興趣，對閱讀有自己的全新認知，了解閱讀中的要點信息。

例如，教師在教授學生《只有一個地球》的過程中可以擴展閱讀，學生有點的扮演地球媽媽，有的扮演大自然環境，還有的進行人類活動，看看這幾者有怎樣的關系，要如何的對地球母親進行保護。閱讀中學生可以汲取不同的營養，由此保持好一種向上的審美心態，這樣也可以體悟出其中的道理。

【結 語】

綜上所述，本文對關于小學語文閱讀教學的探索作出了分析研究，小學語文教學的閱讀探索關系到閱讀的方方面面，因此教師只有正視閱讀的地位和作用，才能夠更加有效的進行閱讀，才能夠很好的把握好閱讀教學的機會，進而為學生開展良好的閱讀活動，提升閱讀感悟，學生的思考能力和創新能力更加突出。