提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的有效策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 季 潔

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容龐雜，特點(diǎn)獨(dú)特，在小學(xué)中年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的要求就比較高。不僅要能夠掌握多音字、多義詞、更要能夠掌握較高的寫作技巧。寫作教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)，不僅要求學(xué)生們能夠通過寫作這種方式表達(dá)自己的見解，提高語(yǔ)言溝通能力和文字創(chuàng)新能力，更要求語(yǔ)文老師能夠通過寫作這種方式，激發(fā)學(xué)生的自主能力，因此老師們常常也需要在這一方面花費(fèi)不少心血，但往往也收效甚微。

一、鼓勵(lì)和贊美是成功教育的催化劑

學(xué)生的層次參次不齊，如何才能激發(fā)每一位學(xué)生的潛能呢？這就要求教師在教學(xué)過程中因材施教，量體裁衣，做到最大化的公正公平，切忌一刀切。寫作評(píng)改不僅需要適合每一位學(xué)生的自身發(fā)展，更需要公平公正，而這之間的平衡又需要老師的權(quán)衡。鼓勵(lì)和贊美在寫作評(píng)改的時(shí)候相當(dāng)重要，數(shù)據(jù)表示，贊美之詞往往在評(píng)語(yǔ)之中占比七成。采用這種方式，不僅能夠給學(xué)生帶來正能量，也更易于讓學(xué)生接受。因此，這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸大化的鼓勵(lì)，而對(duì)于缺點(diǎn)，則只需要略微點(diǎn)醒，一帶而過。學(xué)生往往樂于接受贊美之詞，更愿意接受表?yè)P(yáng)，老師的夸獎(jiǎng)不僅僅鼓勵(lì)了學(xué)生，也讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺了寫作的魅力，而如此一來，教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)他們的認(rèn)可也拉近了彼此之間的距離，不經(jīng)意間，學(xué)生的寫作能力便得到了提升。

二、豐富的課外活動(dòng)往往能起到意想不到的教育效果

生活化的訓(xùn)練方式往往也能達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。一是召開諸如“確定中心討論會(huì)”“選材討論會(huì)”“作文會(huì)診會(huì)”“小諸葛審題會(huì)”“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”的特色活動(dòng)，這些豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)了作文知識(shí)與寫作方法。二是在校內(nèi)開展各項(xiàng)活動(dòng)賽事如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，這也讓學(xué)生從賽事中學(xué)會(huì)了如何寫比賽作文；三是在校內(nèi)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得切身感受，運(yùn)用于寫作之中。另外還可以參與到詩(shī)朗誦、演講會(huì)等場(chǎng)面，學(xué)會(huì)會(huì)議場(chǎng)面的描寫方式；抑或是在瀏覽觀光的時(shí)候掌握訪問記、游記的寫作方式?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”在生活中觀察得來的知識(shí)往往是切身感受、是實(shí)踐所得。留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作源于生活，只不過是將生活中的真事、真情抒發(fā)出來，在寫作之中，美德得到了升華，情操也得到了陶冶。其次，作文講評(píng)需要在學(xué)生之中互評(píng)，采用“互評(píng)互改”的方式，組內(nèi)講評(píng)一方面能夠讓組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，另一方面能夠讓大家互相指出不足并提出修改意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，點(diǎn)評(píng)修改，不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生參與其中并且都能從中有所收獲。

三、豐富的閱讀是提高作文水平的唯一捷徑

提升閱讀能力是提高作文水平的唯一捷徑。古今中外都有偉人談?wù)摰竭^閱讀和寫作的必然關(guān)系：要想能夠?qū)懽鲿r(shí)文思泉涌，首先必然要飽讀詩(shī)書、正如杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對(duì)于這一點(diǎn)，茅盾先生也有言道：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”綜上所述，閱讀古今中外的著作，或者是其他的相關(guān)書籍，不僅可以使學(xué)生收獲豐富的知識(shí)視野，提升眼界，也能夠逐步豐富他們表達(dá)技巧，又能夠激發(fā)他們的寫作興趣、提高欣賞鑒別的能力。進(jìn)而掌握一些基本的還寫作要領(lǐng)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)及寫作規(guī)律。除此之外，在作文教學(xué)中，還要求老師對(duì)每篇課文的寫作方法都進(jìn)行分別的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一篇文章獨(dú)到的寫作方法，幫助學(xué)生打開寫作思路，從而形成自己的想法。當(dāng)然，老師還需要做到的一點(diǎn)是告誡學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。在多次練習(xí)之后，在熟練掌握了一定的規(guī)律之后，就要鼓勵(lì)他們用各種各樣的表達(dá)方法反映同一中心題材與主題，形成各自的寫作特色。比如常用的角度就有“先分后總”或“先總后分”，另外還可以按“順序”“插敘”“倒敘”進(jìn)行一題多練，舉一反三。

四、有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)與作文教學(xué)相輔相成

教學(xué)與評(píng)價(jià)相輔相成，這是亙古不變的道理。合理的評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生作文的信心與勇氣，反之，當(dāng)教師對(duì)于學(xué)生只有過度的批評(píng)與否定便會(huì)使其失去自尊心與自信心。因此，作文評(píng)改應(yīng)改引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。作文評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，所以老師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，不能像往常一樣隨隨便便的用優(yōu)、良、中、差來評(píng)判學(xué)生，要注重放大他們的閃光點(diǎn)夸大表?yè)P(yáng)，樹立起科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)思想，使他們樹立起對(duì)寫作的信心，從而潛移默化中提高他們的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在對(duì)小學(xué)生的寫作教學(xué)中，老師要發(fā)揮積極互動(dòng)的作用，調(diào)動(dòng)多種方式使學(xué)生樂于接受各種寫作策略與知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練與栽培，最大限度地挖掘小學(xué)生的寫作水平與寫作能力。