淺談農村低年級起步作文

廣西壯族自治區河池市都安縣九渡鄉九渡小學 韋振軍

在我國部分農村地區，教育資源嚴重稀缺，教育條件差，學生的就學環境惡劣，可供學生利用的教育資源少。但有研究表示，從小學一年級下半學期就可以開始對學生進行觀察、說話、寫話的初步訓練。這時，兒童已經學習并掌握了相當多的漢字，并且閱讀增多，口語水平已經有根基，引導兒童進行初步的作文訓練是可行的。由此可見，我們應該及時對低年級的孩子們進行作文的培訓和指導。

一、為什么要提高農村低年級學生起步作文的寫作能力

1.1 縮小地域導致的學習差距

農村就學的兒童相較于城市里的兒童而言，擁有的教學資源有限，師資力量也相對薄弱，這些因素導致在我國農村就學的兒童所能獲取到知識的量以及知識的更新程度在很大程度上和在城市里的兒童是有差距的。因此，我們應該從低年級兒童入手，減少差距。在語文這門學科里，作文是學習的重難點，學生們在實際學習時，會有方法掌握困難，表達能力弱，表達不準確不清晰的困擾。這些困擾在農村和城市里的同學身上都存在，在農村學習的部分同學的學習中更加明顯。基于此，我們為了縮小由于在不同的環境里就所導致的這種學習差距，需要想辦法提高農村低年級學生起步作文的寫作能力。

1.2 語言組織和表達能力的綜合能力的提高

起步作文不單單是孩子們的文字運用能力的體現，更是孩子們的語言組織和表達能力的綜合體現。在語文這門科目的學習應用中，這部分一直是語言運用的難點以及重點。難點體現于寫作部分的分值學生們很容易丟失，重點則體現于寫作部分的分值一直居高不下，占語文科目的總分值的40%。在語文學科里，作文的分數直接關系一個學生是否可以在語文這一科目上取得優秀的成績。這也是為什么在對農村的學生們進行教育時，寫作部分需要引起重視的原因。我們從事語文教育的工作者們希望在語文寫作這方面，縮短城市里孩子和農村教育下孩子的分值差距，避免因為這個原因給在農村就學的孩子們造成不公平的競爭。為了避免這個現象的發生，在農村，我們對低年級的起步作文的寫作能力提前引起重視，盡早地進行這方面的培養與指導。

1.3 資源匱乏，素材嚴重不足

農村低年級學生在進行起步作文學習時，存在嚴重的可利用資源不足的現象。在農村就學的孩子們獲取知識的途徑非常的單一，僅限于老師課堂所可以提供的講解。舉個例子，我們城市里的同學們可以在學習如何進行寫作時參觀博物館，進行學習了解。博物館里豐富的藏物可以幫助孩子們開闊眼界，在寫作的時候有可以描述與寫作的素材。然而農村低年級兒童就很難容易地享用此資源。因此，在他們學習寫作時，很難有對于博物館的藏品的聯想。這些社會資源例如博物館、圖書館、美術館等，農村的孩子都很難作為素材進行積累。許多農村小學里無法保證同學們的閱讀需求，這樣對于兒童的寫作能力也是一種阻力。

二、如何提高農村低年級學生作文寫作

2.1 指導學生積累字詞

作文是學生語文素質的綜合體現，是學生對語言文字的綜合運用。它以學詞、學句、理解課文為基礎，是人們進行交流的重要工具之一。由此可見，在對農村的低年級階段的學生進行寫作指導時，我們很有必要加強對字以及詞句的積累。文字的積累在寫作時可以促進孩子們的思維，有更多的表達方式可以選擇。詞句的積累在作文中也是一項重要的技能，積累足夠多的句子類型，在描述表達時，則會輕松容易很多。在低年級學生進行寫作文學習時，注意詞句的積累，則會對今后的寫作帶來許多益處。

2.2 養成記筆記的好習慣

好記性不如爛筆頭，我們語文教育工作者，應監督孩子們對于字、詞、句積累的同時，進行摘抄。在學習別人寫作的過程中，無疑是可以提高孩子們自身寫作能力的。在字、詞積累的條件下，我們還需要引導孩子們進行句子的仿寫訓練。仿寫有助于同學們在自己實踐的過程中去思考字和詞的運用，以及對于造句、成篇能力的提升。

2.3 外部因素

面對農村教育資源的匱乏、教育條件差，社會資源少的這種背景下，我們教學教育工作者也應該有所作為。我們可以利用互聯網技術將城市的資源最大程度地向農村的孩子們進行輸送，將資源進行共享。這樣可以開闊農村孩童們的眼界，拓展知識面，也有利于孩童們進入高年級后的寫作素材的積累。

【結 語】

綜上所述，農村的低年級兒童在學習作文時，教育資源非常有限，不能給孩子們提供一個舒適的，以及便于孩子們學習的外部條件。在對農村的低年級段的起步作文進行指導教學時，我們教學工作者應該提高教學要求，引起重視，注重孩子作文起步的訓練和培養，以改善孩子的內部條件，提高孩子們的寫作能力。基于此，我們從事教育的工作人員應該有所作為，去幫助農村里就學的學生們打好基礎，為寫作優秀的作文奠定基礎。全日制小學《語文教學大綱》明確指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結合，作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。”基于以上的種種，我們應該監督好農村的孩子們做好字、詞句的積累，對兒童日后的語文寫作能力奠定良好的基礎，將外部的劣勢通過內部的提升來改變農村學生的寫作窘態。