課本劇在小學語文課堂中的應用探析

江蘇省揚州市江都區國際學校小學部 王 菲

我國當下的教育模式對于培養學生們的實踐能力越來越重視。小學語文的課程標準中也表明，教師一定要重視在課堂上培養小學生的實踐活動能力，幫助小學生們養成自主參與到課堂實踐活動中的良好習慣。為此，將課文文章排演成戲劇教學形式的課本劇應時而生。這種有趣的課堂活動形式能夠激發出小學生們對于學習語文的積極自主性，有效地營造了語文課堂上的歡快氛圍，增加師生感情，構建出高效的語文課堂，從而實現小學語文高質量教學的重要目標。

一、合理選擇課本劇素材

在小學語文的教學課堂中，很多教師只是單純地進行課文講解。但小學生們的思維還不成熟，所以不會有興趣投入到枯燥的課堂當中。因此，教學中一定要有學生們的共鳴回應，還要緊密的結合課文內容，深入地引領學生進入學習狀態。在進行課本劇教學之前，老師要選擇一些合適的文章題材，讓學生們帶有感情的去朗讀文章，對文章有個大致的了解，之后再融入到學生當中，和同學們一起發揮思維，進行文章解讀，深入地分析文章中出現的人、事、物，觀察文章中人物的心理活動、事件發生的走向和事件發生的環境背景。此外，對于文章中的部分精彩篇段可以組織學生們排練出小話劇，讓學生飾演文章中出現的人物，利用這種形式來讓學生在組織創作中加深對文章的影響，學習到文章中要表達的中心思想。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》一文時，因小學生的思維可能理解不到這篇文章的中心思想，老師可以在課前制定好課堂小劇本，組織同學們參與到活動當中，一起動手做幾張紙板面具，根據之前閱讀課文時了解到的兩個罐子的形態，在紙板面具上畫好陶罐和鐵罐的大致形態，然后在學生中選出幾名小演員，分別出演陶罐、鐵罐、考古學家和旁白者，在講臺上用道具簡易的布置一些環境背景。課本劇開始表演，由旁白聲情并茂的介紹出故事發生的背景環境，再由扮演陶罐和鐵罐的兩個同學結合自己的想法認識去演繹劇本。在這個過程中，老師可以根據同學們的表現來講解人物角色的心理活動，幫助同學表演出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容。這樣有趣的課堂活動會讓學生聚精會神地融入到故事情節之中，而通過同學們的生動表演也了解到要學習別人謙虛寬容的美好品德，不能養成鐵罐那種目中無人的傲慢態度，還要發現別人的優點，看到自己的缺點，繼而使學生們認識到虛心使人進步，驕傲使人落后的重要道理。實踐證明，利用這種教學方式，既可以讓小學生們愉快地融入到語文課文教學中，也增加了小學生們對于學習語文的濃厚興趣，提高了小學語文的教學效果。

二、重視學生情感表現

教師在開展課本劇時，一定要重視學生情感上的表現，要結合好文章的背景情節，融入自身的情感，培養出小學生們在閱讀方面的思想感情。對于出現在文章中的人物對話和心理描寫，要在閱讀文章時，詳細的講解一些，在排演課本劇時，引導學生去深入地體會所演人物的性格和心理，使學生在表演語言上有感染力，讓快速融入到故事情節，真實地展現出課本劇的故事內容，讓觀眾有身臨其境的感覺。此外，幫助小學生進行感情朗讀也可以有效地培養小學生閱讀和表演能力，有助于提高小學生的語言組織能力。

例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇文章時，教師要引導學生去分析思考狐貍的心里想法和言語形態，幫助小學生將狐貍的狡猾心態、虛偽語調已經得到利益之后原形畢露的情形準確的表達出來，讓學生將自己當做狐貍和烏鴉，在表演中體驗到狐貍表演的不夠狡猾，烏鴉自然不會上當。又如《九色鹿》一文，教師可以在課本劇中幫助學生將九色鹿的氣憤與義正辭嚴和調達的獻媚相與無地自容的羞愧相充分的表現出來，這樣學生們就會在愉快的表演中學習課文，臺下的學生觀眾們也會通過有趣的表演潛意識地學習到課文內容?？梢姡瑢W生們充分融入了人物角色才會體驗出人物的各種心理性格，增加對課文的深度理解。此外，在排演完課本劇之后，教師再去引導學生們去理解文章的中心思想，這會使小學生們對更能記住并理解課文的內涵，充分地發揮課本劇教育方式的作用。

【結 語】

課本劇可以激發出學生們對于語文的興趣，教師和學生在表演課本劇時的互動還可以增加師生間的情感，讓小學生不排斥老師。因此，教師要充分發揮課本劇在小學語文教學中的作用，讓學生在課本劇的表演中獲得鍛煉，提升語文綜合素養。教師還要通過小學生在活動中的實際情況來改進教學方式，掌握教學技巧，提升教學成效。