淺談語文課教學改革

黑龍江省海倫市共合鎮中學 王慧梅

教育教學改革的話題已是老生常談，隨著課改形勢的深入發展，課堂教學方式花樣繁多，這個經驗，那個成果，紛紛呈現。為此本人也在不斷地進行語文課堂的教學改革。我認為語文課要教出語文的個性，然而，在教學實踐中常會出現這樣那樣的偏離現象。在語文教學改革中，出現這樣那樣的不足無可厚非，畢竟我們都在嘗試，關鍵在于要正視不足。為此就語文課改，提幾點看法。

一、注重教材講讀，多媒體課件為輔

聽了幾節各地名師講的語文課，感觸頗深。名師們充分運用了多媒體，課堂氣氛活躍，師生互動多，師生熱情高，確實踐行了“寓教于樂”的教育理念。靜下心來想一想，有些遺憾，學生沒有得到文學藝術的享受，沒有真正掌握語文學科的知識，沒有提高閱讀與寫作的能力，只是走馬觀花，有形式無內容，心情是快樂的，但沒有掌握充實的知識。多媒體的使用無疑是語文學習方式的新探索，為語文課堂教學改革展示了廣闊的前景。教師根據教學需要選擇各種媒介進行教學實踐，對激發學生學習興趣，了解課文學習的背景材料，展示有關教學內容，探索討論途徑，都能起到積極的作用。媒體用的恰當，能增強學生運用現代技術手段的意識，提高教學效率。運用多媒體固然有益處，就其在數、理、化學科上，運用多媒體教學，以其直觀性，形象性見長。語文課則不然，因為文學是語言的藝術，人們通過對語言的咀嚼和欣賞來享受其魅力。不同的生活閱歷和知識閱歷，對文學感悟的深度和廣度是不同的?？措娨晞　都t樓夢》和閱讀名著《紅樓夢》感覺是不一樣的，看電視劇只能是走馬觀花式的，了解情節和內容，而看作品才能真正感悟其真正的藝術魅力。所以在使用多媒體的同時千萬不能小視課本，輕待課文，乃至把課文撇在一邊，而專注于其他問題的講解與討論是得不償失的，比如學習朱自清的《春》，一上課教師運用多媒體展示“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”等畫面，然后就拿課文的內容去對照講解，從視覺上確實給人以美的享受，但語文課有其獨特性，我們必認真體會和分析文章的藝術。要分析和掌握《春》構思的縝密精巧，結構的玲瓏剔透，更重要的是文章的正面描寫與側面描寫綜合運用以及比喻、擬人、排比的修辭方法的運用。如“看像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著?！倍嗝赖木渥友?！形象生動地寫出了雨的密、細、亮的特點。又如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”，運用擬人的手法形象生動地表現了百花競放的春的美。大家熟知的《魯提轄拳打鎮關西》一文，文章用大量文字從視覺、聽覺、味覺的角度描寫拳打的過程，我們讀來方有以解心頭之恨的感覺，而看電視畫面就不能充分表達這一情境，無形中削減了語言的魅力以及審美的教育、智力的開發，太可惜了。

二、主次分明，思想政治教育寓于語文教學之中

教科書中的許多文章的內容對學生的思想教育都是很有意義的，語文課能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，使學生有健康的心理，能促進學生有一個正確的人生觀、價值觀，在這一點上，語文課有得天獨厚的條件，它對學生的教育是潛移默化的，利用語文課對學生進行思想是天經地義的，然而過多進行思想教育就偏離了語文課的本性，把語文課上成了政治課，講《藤野先生》要重點講語言的簡潔、幽默的特點，講選材的典型性，講雙線結構。而藤野先生的優秀品質和魯迅愛國思想，要在講選材和雙線結構時去體現。在講茨威格的《列夫·托爾斯泰》時，應重點講作者極盡鋪陳，步步蓄勢的特點，要重點講欲揚先抑的手法，要重點講大膽想象，大量運用比喻和夸張等修辭的方法等，略講他的智慧和人格魅力?？傊寣W生收獲語文知識又提高了聽、說、讀、寫的能力，同時又接受了正確的思想教育，要讓學生成為一個有知識有能力又有修養的人。

三、強調文學色彩，著力藝術的表達

重點講表達的藝術，略講文章的思想內容。我們評價一篇文章的優秀與否，一是看內容，二是看表達，相對來說表達更重要。我們教課文的目的，無非是讓學生能看明白分析明白別人的文章，從中吸取營養，提高自己的寫作能力。我認為，上語文課，對文章的內容要少講。文章每段寫了什么，整篇文章要表達什么思想感情，很多文章都是一看就明白了，應重點講表達。如講《白楊禮贊》這篇文章，文章表達的內容很明確，就是通挖掘白楊樹的象征意義來贊美北方農民，贊美家鄉哨兵，贊美民族精神意志。重點應講表達，開篇點題抒贊美之情，語言簡練精當。接著拓開一筆寫高原景色，突出其生長環境，然后寫白楊樹的外在美和內在美，水到渠成地揭示其象征意義，最后用對比襯托的手法呼應開頭，表達贊美之情。這是一篇典型散文，通過對表達藝術的分析學生會掌握這類文章的特點，并能運用到自己的寫作中去，就足以了。

四、溯本清源，注重聽、說、讀、寫訓練

俗話說：“語文是百科之母”，足見其地位的重要性。語文學科和其它學科有其共同的特點，又有其獨特的個性。學生學習語文就要在聽、說、讀、寫上下功夫。我認為所謂“聽”就是能聽明白別人表述的語言，所謂“說”就是能說明白所要表達的內容和情感，并且能藝術的表達。所謂“讀”就是能讀明白前人的作品，從內容到藝術都能理解到位，所謂“寫”就是能用文字的形式，更藝術地表達自己的思想和情感。作為語文教師就應該把握這些基本原則，不管教學方式怎樣花樣繁多，最終的目的都是為了提高學生的聽、說、讀、寫的能力。課改是形勢，但目的不能變。

終上所述，我們可采用更多的教學手段和方式，但要上出語文課的特色，不能偏離方向，背離原則。這樣，才能使學生更多地掌握語文知識，提高能力，最終成為有用人才。