淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué) 舒中平

高考語(yǔ)文作文的題目在近幾年發(fā)生了較為明顯的變化，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)較大比例的命題作文被材料作文替代，另外，大多數(shù)材料都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在著緊密的聯(lián)系，要想通過(guò)分析材料的方式，寫(xiě)出水平較高的文章，需要摒棄模式化的作文，通過(guò)素質(zhì)教育的方式，加強(qiáng)文章的創(chuàng)新性與實(shí)用性，下文便以創(chuàng)新性與實(shí)用性為切入點(diǎn)，圍繞著高中作文教學(xué)展開(kāi)了討論，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師預(yù)留訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作水平的能力，雖然從教師的方面看，上文所提及的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作水平進(jìn)行有針對(duì)性地提升。但是從學(xué)生的方面看，這一教學(xué)模式需要耗費(fèi)大量時(shí)間，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)他人作文，其他學(xué)生通常不會(huì)在他人閱讀作文的過(guò)程中，針對(duì)作文內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)真思考，兩極分化的問(wèn)題十分嚴(yán)重。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與實(shí)用性，在保證學(xué)生寫(xiě)作水平得以提升的同時(shí)，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的平臺(tái)，教學(xué)效率自然會(huì)隨之提升。

（二）教師缺少必要的創(chuàng)新能力

少數(shù)教師在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，形成了固有思維，無(wú)論是圍繞著語(yǔ)文作文還是對(duì)其他內(nèi)容展開(kāi)的教學(xué)，都將固有思維作為核心，卻忽略了創(chuàng)新的意義，模仿、學(xué)習(xí)范文無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立起應(yīng)有的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力也會(huì)受到影響。

（三）過(guò)于重視作文形式，對(duì)內(nèi)容的重要性存在認(rèn)知偏差

高中生面臨著高考的壓力，正是因?yàn)檫@樣，大多數(shù)教師都會(huì)將高考題目作為教學(xué)的核心內(nèi)容，圍繞著高考題目展開(kāi)的練習(xí)，往往會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生形成固有的寫(xiě)作模式，不僅創(chuàng)作出的作文大同小異，學(xué)生也無(wú)法感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。

二、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新不僅是民族發(fā)展的動(dòng)力，還是作文的靈魂所在。首先，與初中生相比，高中生通常具有更加感性的思維世界，教師應(yīng)避免外部環(huán)境給思維世界帶來(lái)不利影響，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力無(wú)法得到發(fā)展的情況出現(xiàn)。作為學(xué)生對(duì)自身情感及思想進(jìn)行表達(dá)的主要渠道，創(chuàng)新性對(duì)作文而言十分重要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這是提升其創(chuàng)新思維最行之有效的方式，對(duì)于沒(méi)有去過(guò)的地方，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在草原上奔馳甚至飛向外太空，音樂(lè)、照片或視頻都可以用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活作為發(fā)現(xiàn)和挖掘的主要對(duì)象，通過(guò)觀察生活現(xiàn)象的方式，加強(qiáng)自身的觀察力。眾所周知，作文是學(xué)生表達(dá)自己情感和感悟的形式之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，在日常生活中挖掘?qū)懽魉夭模x予作文內(nèi)容個(gè)人特色。根據(jù)自身對(duì)生活的感悟所創(chuàng)作的作文，一方面能夠?qū)W(xué)生思想進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，另一方面符合生活實(shí)際，拉近與讀者間的距離。最后，提供給學(xué)生寫(xiě)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作，想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以選擇辦手抄報(bào)、班級(jí)刊物等方式，激發(fā)學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生用于進(jìn)行寫(xiě)作技巧交流和溝通的渠道。

三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

對(duì)高中作文教學(xué)而言，實(shí)用性通常是指教師根據(jù)特定策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，保證學(xué)生經(jīng)過(guò)積累后，不僅具有掌握寫(xiě)作重點(diǎn)的能力，寫(xiě)作的水平也得到相應(yīng)的提升。相對(duì)固定的教學(xué)模式，常用來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在高考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握凸顯作文閃光點(diǎn)的方法，例如，別具匠心的作文開(kāi)篇及結(jié)尾往往可以在吸引閱卷老師目光的同時(shí)確定全文基調(diào)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用性作為開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為開(kāi)篇、結(jié)尾等多個(gè)板塊，在練習(xí)作文開(kāi)篇時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況確定題材，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，只有這樣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到大幅度提升。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將不同的作文體裁納入教學(xué)范圍，這是因?yàn)楦呖甲魑耐ǔ２幌尬捏w，散文、小說(shuō)、議論文同樣適用，這就要求教師將不同文體所適合的寫(xiě)作方式向?qū)W生進(jìn)行傳授，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)或是擅長(zhǎng)的文體，完成作文的寫(xiě)作。當(dāng)然，高中作文教學(xué)的內(nèi)容還包括將明確事物本質(zhì)的方法傳授給學(xué)生，這是因?yàn)椴牧献魑耐惶峁┙o學(xué)生某種現(xiàn)象，學(xué)生需要通過(guò)全面、準(zhǔn)確的分析，確定創(chuàng)作的落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作得出的作文，通常能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，加強(qiáng)高中作文教學(xué)具有的創(chuàng)新性與實(shí)用性，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作具有的興趣，另一方面可以使教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有的提升。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新興教學(xué)模式加以運(yùn)用，在開(kāi)闊學(xué)生眼界、鍛煉學(xué)生心性的同時(shí)，為學(xué)生提供切身感受語(yǔ)言魅力的平臺(tái)，除此之外，圍繞著創(chuàng)新性與實(shí)用性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也更加符合新課程改革提出的要求，希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給高中語(yǔ)文教師以啟發(fā)。