捕捉生活源點 點燃交際話題

福建省漳平市新橋華美小學 陳文全

語文口語教學中，常常遇到這樣的情況：學生口語交際時，除了幾個會發言的學生侃侃而談外，多數學生不知道說什么或者想說卻找不到適當的話題，只能當聽眾。原因在哪呢？在于學生對熟知的生活沒能很好的捕捉，教師對交際情境的架設欠缺。因此，如何科學設計口語交際話題，讓學生在寬松愉快的氛圍中有話可說，肯說，顯得尤為重要。

一、交際話題源于生活

學生的活動范圍不像成年人那樣廣闊，知識和閱歷也不像成年人那樣豐富。因此，話題的選擇一定要與學生生活實際密切相連。話題必須是學生感興趣的、熟知的或親身經歷的。這就要求教師應與學生成為朋友，深入了解學生的興趣愛好、知識范圍和認知水平，選擇學生感興趣的生活情境話題。我們應該要利用把課堂教學上的交流延伸到大自然中去，讓學生們會像出困的小蝴蝶一樣，暢游大地，把自己親自所看到的、聞到的、想到的、體會到的一吐為快，從而激發和培養學生口語交際興趣，使口語交際能力在觀察生活、感悟生活的體驗中得到發展與提高。

二、交際話題成于情境創設

布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。因此，為學生創設口語交際的情境，讓學生再現生活，才能激發學生表達的靈感，激勵學生敢與表達，樂于表達，說得有新異，學生的口語交際能力才會逐步提高。

1.借助媒體。媒體的運用往往能使口語交際教學情境豐富多彩。為了學生口語交際訓練的需要,又不得不創設教科書中所提供的情境時，教師可利用多媒體創設情境，根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間。要知道：在精心制作的多媒體課件中，有生動精美的畫面、悅耳動聽的聲音、形象逼真的情境，它會使學生自然而然地融入生活的情境中,從而產生情感共鳴,調動學生交際的興趣,激發表達的欲望，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。

2.實地感受。小學生觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”因此，要帶領學生走出教室，到實地去盡情地欣賞、感受，教會他們觀察。

3.語言描繪。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如：采用配樂描述，講述故事……

4.巧用圖畫。現今的教材中配有形象生動的圖畫，利用圖畫進行口語交際教學是鼓勵學生說話的“興奮劑”,它主要是通過精美的構圖、鮮艷的色彩、典型的圖畫,讓學生仔細觀察圖畫,聯系圖畫提供的人、物、境,根據畫面展示事情發展進程的瞬間來推理出事情發生的原因和結果,然后構造說話的脈絡。也就是說圖畫實際是把課文內容形象化，易于學生接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。

5.學生表演。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。如：二年級上冊的看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發展。

6.玩后導入。學生的天性就是好玩、好動，對一切新鮮事物格外好奇。教師在口語交際課中可充分利用他們這一特點，有意識地讓學生在課堂上進行一些諸如玩一玩、摸一摸、比一比的活動，使他們的手、口、腦在課始便主動地參與到學習中來，為言語交際準備第一手感性材料。讓學生產生了一種想說的愿望，激發起他們交際的興趣，學生就會紛紛搶著上來說自己觀察所得。

創設交際情境的方法除了以上提到的外，還有很多。但不管采用哪種方法，都是要根據內容和學生的特點恰當地加以選擇。只有這樣，才能真正起到點燃交際話題的作用，促進口語交際的更有實效性。

三、交際話題貴于選擇

話題是在交際的情境中把交際雙方緊緊地聯系在一起的紐帶，是交際雙方進行思想交流、情感溝通、觀點闡述、議論評判的核心，是實現有效交流溝通的重要前提。因此，選取交際話題要注意：1.為學生選擇有價值的口語交際話題。只有有價值的話題，才能提高學生的認識水平和分析問題、解決問題的能力，才能使學生形成科學正確的價值觀，才能培養有一定素養的現代公民。如《學會做客》這個話題的設計，就是要讓學生明白，到別人家做客，在門口應該說些什么？見到主人應該怎樣說？受到主人的招待應該怎樣說？跟主人告別時應該怎樣說？這個話題的選擇有利于學生良好行為的養成。2.口語交際的話題要有利于激發學生口語交際的興趣，調動學生口語交際的積極性。這是有效地進行口語交際教學的重要前提。學生一旦對交際話題產生了興趣，交際的積極性就會調動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。3.要根據學生的年齡特點以及當時的發展環境選擇話題。

四、交際話題杖于技巧

要讓學生在口語交際中做到“言之有物，言之有序，言之有理”，就必須引導學生做好：學習積累和掌握一定的交流技巧。

1.學會積累。在語文教學過程中，教師除了傳授學生的學習知識外，更重要的是要教給學習積累的方法。要選擇哪些有價值的語言進行積累呢？我認為：①積累好詞佳句。在課內閱讀中積累好詞、好句；在課外閱讀中摘錄特色詞句。②積累表達方法。感受語言表達的生動、具體、形象；領會作者寫作意圖；學習形式多樣的表達方式；學習創造性的聯想和想象。③積累生活留痕。生活中有精彩、感人的情景，有精妙的交際用語，有特色的行業術語……

2.滲透技巧。口語交際不能想到哪就說到哪，要學會圍繞一定的交際主題展開。要求做到：①有序觀察。即讓學生學會有序觀察生活中的人、事、物，用心思考自己觀察到的情景，積累觀察所得。這樣，觀察有序，表達出來也才會有序。②認真傾聽。即在別人講話時，要注視說話人的眼睛，全神貫注地聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人。這樣才聽得明白人家說了什么，才有話可交談。③表達清楚。在表達自己的意思時，要理清思路，先說什么，后說什么；在講話時，還要注意觀察對方的反應，知道什么該說，什么不該說；要開動腦筋說得有新異，說出個性見解。④無聲助推。即適當借助自己的表情、肢體等作為輔助語言，讓表達更精彩、生動；讓自己的交際話語更具感染力。

總之，交際話題的設計旨在提高學生的口語交際能力。培養學生的口語表達能力并不是一朝一夕的事，教師必須按照學生的特點，因材施教，讓口語交際融進學生的生活，科學、有機地授予學生設計交際的話題方法，逐步提高學生的口語交際能力。