淺談小學作文指導的幾點見解

江蘇省鹽城市北龍港小學 宋長建

作文教學是小學語文教學過程當中的重要組成部分，它對于學生的綜合語文水平有著關鍵的影響，與此同時也是小學語文當中的重難點內容。很多小學生不喜歡寫作文，害怕上作文課，一提到作文便談之色變。針對這種情況，我們應當如何改變這樣的現狀呢？在本文當中，筆者將結合自身的教學經驗，談一談對小學作文指導的幾點見解和體會。

一、讀寫教學結合，促進學生語言積累

之所以很多學生在提到作文的時候總是會感覺恐懼，是因為學生在看到作文主題的時候，不知道應當如何下筆。古語云讀書破萬卷，下筆如有神。自古以來，閱讀和寫作總是分不開的，他們之間有著相輔相成的密切聯系。所以說，作為教師，在對小學作文進行指導時，應當注重將讀寫教學有效的結合起來，以便于促進學生對語言的積累。具體來說在我們的小學語文課文當中，有許多非常經典的課文，這些課文或出自于名著，或出自于名家，都有值得學生進行學習的地方。教師在日常開展閱讀教學的過程當中，可以將閱讀與寫作教學有機結合，讓學生有所感觸，有所發現，有所創造。具體來說，我們可以指導學生對課文當中的優秀句子以及詞語進行摘錄和收集，擴充學生的素材積累庫；還可以指導學生對課文的寫作方式和技巧進行模仿和創新，不斷提高自身的寫作技能和水平。

以《游天然動物園》這篇文章為例，這是一篇游記，寫了游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣見聞，抒發了熱愛大自然的思想感情。在欣賞過程當中，我組織學生對本篇文章的寫作方式進行分析和歸納，這篇文章按照時間順序記敘了這次野游活動的過程，用了“晨光熹微”“約四個小時”“中午”“下午兩點多鐘”以及“出發”“開始參觀”“返回”“結束”這些詞語具體點明了這次野游活動的行程。并且在寫作內容當中有詳有略，重點突出，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，而對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里所介紹的某些動物的趣聞只是一筆帶過。于是在欣賞完這篇文章之后，我組織學生在課余時間進行一次游覽，嘗試利用時間順序、詳略結合的寫作方式寫一篇游記。

二、制定多層目標，滿足學生成就心理

每一個小學生都希望在學習的過程當中能夠取得進步，取得肯定。但是長久以來，由于很多教師在教學過程當中受到傳統教學理念的影響，對于學生個人能力的培養和提升有所忽略，而總是用同一種目標來要求全部的學生。久而久之，學生看不到自己的進步，教師也無法發現學生的進步，教學效率自然難以提升。筆者建議教師在對小學生進行作文指導時，應當制定多層目標，以滿足學生的成就心理。比如，對于作文水平較低的學生，我們可以先讓他們嘗試寫一句完整的話、寫幾句完整的話、寫出較為生動形象的句子、寫出優美的段落等等，這樣循序漸進的對他們提出要求，更有助于他們不斷的提升自身的寫作水平，促進他們體驗成功的樂趣。當學生能夠達到目標時，教師還應當記得對學生進行充分的鼓勵和肯定，以便于幫助他們樹立信心，不斷的提高對于寫作的興趣。

例如，在帶領學生嘗試寫作成長的煩惱時，為了能夠讓學生把人物的煩惱寫得更加具體形象，在作文課上，我向學生舉例示范怎樣把心中的煩惱形象化，如：（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙礫，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，在它帶來的熾熱下，我只好走在他人的陰影里。有了這些例句之后，我組織學生大膽思考，想一想自己的煩惱像什么，并且進行模仿練習。在這節作文課中，我對于寫作水平中等偏低的學生提出了這樣的要求：至少能夠利用一種修辭手法來將煩惱變得形象化。經過不斷的練習之后，大部分的學生都已經完成了這個目標，體驗到了文字的魅力。

三、合理開展活動，豐富學生生活體驗

經過對學生的作文進行調查，我們可以發現大多數的學生所寫出來的作文總是空洞無物，充滿了各種各樣的空話和套話。問渠那得清如許，為有源頭活水來。想要讓學生寫作的內容更加生動有趣，更加充滿真實感，那么就必須要讓學生有真正的體驗，只有真正參與到了體驗當中，才能夠讓作文寫得更加血肉豐滿。所以說我們在開展一些活動類、敘事類、寫景類等作文教學時，可以結合寫作要求來開展一些豐富多彩的活動，這樣一來，既能夠有效地擴充學生的生活體驗，又能夠讓學生在寫作的時候有所思，有所寫。

我在組織學生寫一次有趣的實驗時，為了能夠增強學生的體驗，在課堂上引導大家演示一個有趣的小實驗。我提前組織學生小組準備好了兩杯水，一包食鹽，兩個雞蛋和一雙筷子。首先，我讓學生把雞蛋放進杯子里，并猜猜雞蛋會怎樣，匯報實驗現象。其次，我組織學生進行分布實驗，并逐步練說：第一步，把雞蛋放在水中，加一勺鹽，用筷子攪拌。說一說同學們是怎么做的？說一說你看到了什么？雞蛋有什么變化？結果怎樣？第二步，繼續往水里加鹽，并將過程用完整的話說一說。此后，我組織學生在寫作時注意抓住人物的動作、神態、心理和語言進行描寫，并按照實驗的先后順序來將整個過程寫得更加生動。

綜上所述，小學生的年齡小，他們的語文知識基礎相對來說不夠扎實。因此，作為教師一定要在作文教學過程當中給予學生恰當的指導和點撥，讓學生能夠在教師的幫助下逐漸成長，獲得更好的寫作水平。