淺談如何上好農村小學《品德與社會》課

王霞

（貴州省織金縣白泥小學，貴州 織金 552109）

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，農村小學的《品德與社會》課大多由兼職教師擔任，受應試教育的影響有，許多教師對《品德與社會》課不夠重視，上課敷衍了事，教學效果不佳；學生缺乏正確的引導，把這門課當成了玩課，沒有良好的學習習慣和興趣。而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?？墒?，由于許多客觀和主觀的原因使農村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。筆者長期從事小學教學工作，現從以下兩個方面談談農村小學品社課教學。

一、提高認識，加強重視

《品德與社會》課是一門關于培養小學德育的重要課程，是國家重視小學德育的重要體現，是也是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要求學校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學工作讓《品德與社會》課，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果?！镀返屡c社會》教材所涉及的內容極其豐富，但有些內容距學生生活較遠，學生認識膚淺；還有些內容雖近在身邊，但學生欠留心觀察。這就使學生對所學內容沒興趣、不信任或課堂發言無話可說。面對這種情況，教師要創設學生樂于接受的學習情境，將要學習的內容進行設計后包含到情境中，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。因此，我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮該課程的重要作用。

二、讓學生體驗生活、學會實踐

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。我們要充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到生活中去觀察、去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使他們對《品德與社會》課教學產生懷疑。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們的教學應該向生活開放，著力引導學生通過自己的行動，讓他們到生活中去體驗、實踐，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，做到知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。如在教學《只有一個地球》一課時，課堂上學生受到教育，紛紛議論學校的環境衛生做得不夠好：校園內學生亂扔廢紙、食品袋，在走廊、教室的墻壁上亂涂亂畫，有部分學生把垃圾倒在垃圾池外。如何改變這些現狀呢？怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我便趁熱打鐵，組織學生開展了“我是環保小衛士”的活動，號召全班學生見到垃圾主動拾起，見到不良的行為大膽指正。

三、豐富課堂教學，增強美育教育

作為一名品德與社會》課的教師，應該運用美的教學手段給學生以道德情操的陶冶。農村小學在《品德與社會》課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。要改變以說教為主的教學模式，推行開放性的品社教學模式。開放性的品社教學模式就是以多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為渠道，以主體參與貫徹始終，以提高品社教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。如在教學《男生和女生》這一課時，時時教育學生如何和女生交往，男生如何對待女生，男生要處處樹立美的男子漢形象。男女同學互相幫助，互相提醒，互相學習，互相提高，營造一個美好的學習空間。此外，我還經常運用藝術的手段，如唱歌、繪畫、聽音樂等來熏陶學生的心靈，強化道德意識，做到情理交融。積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下，逐漸在學生身上形成。所以，《品德與社會》課如果沒有美育的滲透，是決不會取得成功的。

四、利用現代資源，激活課堂

多媒體教學作為一種先進的教學方式，能夠使學生更加直觀、形象地接受數學知識。在課堂教學中，指導學生的學習方法，可以達到課堂教學的最終目的——教是為了不教。古人云：授人以魚，不如授之以漁。當今的電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，它能以其得天獨厚的優越條件，為選用典型事例聲、像結合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發揮思想品德課陶冶學生情操，培養學生高尚行為的育人作用。

作為農村學校的《品德與社會》教師，要充分利用多媒體獨特的優勢，把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規范以形象、具體的畫面呈現出來，激發學生的學習興趣，啟動學生的情感。在教學實踐中，要充分利用多媒體的聲像的生動與多彩直接吸引學生進入學習狀態，使學生在心理上形成最佳的預備狀態，樂意參與學習。

總之，農村小學教師要充分利用有限的教學資源，在教學中敢于探索，勇于實踐，以學生為本，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統一，從而讓《品德與社會》課真正走進農村小學。