以人為本，和諧共進
——淺談初中班務管理工作

□甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第一中學 方霞

現在的中學生與以前的中學生有很大的差別，現在的中學生的生理和心理特征都比較早熟，其叛逆期來得更早一點，如何與處于叛逆期的初中生構建新型的師生關系，這個問題擺在了各位班主任的面前。我經過長時間的探索和實踐，摸索出了一套行之有效的管理辦法，希望能夠對各位初中班主任同仁在班級管理工作上有所幫助。

一、目前初中班級管理的弊端

（一）班主任過于“專制”

俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，雖然這句話用在初中班級管理工作上有些過頭，但是這是真實的寫照。班主任認為初中生沒有自我管理能力，于是在班級中搞“一言堂”，導致師生關系緊張，使班級管理工作難以很好繼續，最后可能會發生不好的事件。

（二）學生的訴求得不到回應

新時代的初中生自我意識越來越強，對自我表達的途徑需求越來越高，班主任很多時候對這種訴求不予回應，壓制學生的個性，認為學生能夠學習好課程即可。當學生找不到合適的途徑進行個性展示時，就會出現學生難以管理的現象。

二、以人為本，和諧共進，促進班級管理工作的開展

班級管理工作就像是一只老虎，班主任如果有一個很好的管理辦法，老虎也會像貓咪一樣溫順。為此，我總結了初中班級管理的方法策略，總結如下：

（一）以人為本，構建良好的班級管理秩序

班主任想要管理好班級，就需要班主任遵循以人為本的原則。初中生的生理和心理都已經發育到了一定的階段，他們有自我管理的訴求，企圖掙脫家長和教師的管理。班主任可以利用學生的這種心理，在班主任的監督指導下，讓學生能夠進行自我管理。

自我管理的前提是班級中擁有一個高效的管理團隊，所以班主任首先可以幫助學生選出一個他們自己認同的班級管理團隊，讓團隊代為行使班主任的部分權力?；趯W生的訴求，班主任可以要求班級管理團隊實行輪崗制，使每一位學生都可以參與班級的管理工作。班級管理制度的制定班主任也要讓學生自我管理，讓學生召開班會商討班級制度，最后形成書面文字即可。教師在這個過程中只需要確保班級制度是合理的。教師部分權力的下放，使學生進行自我管理，收到的效果比班主任每天盯梢要好很多。

（二）和諧共進，構建和諧的師生關系

師生關系是一種特殊的關系，不同于長輩與晚輩這種明確的關系，教師和學生應該像介于長晚輩和朋友之間的關系。在進行管理時，教師要利用自己的權威去規范學生的行為，為學生以后的工作生活打下良好的基礎。但是更多時候，教師和學生的關系應該是朋友，教師身上有很多學生需要學習的優良品質，學生身上也有教師曾經擁有但是已經丟失的純真和善良，這也需要教師去向學生學習。因此從某種程度上說，教師和學生是彼此的老師，也是彼此的學生，如果教師和學生能夠形成一種這樣的關系，那么教師和學生就可以和諧共進，也利于教師更好管理班級。

三、結語

初中班級管理工作并不是洪水猛獸，初中班主任也不要一談到初中生的管理就要頭大，班主任如果多站在初中生的角度去看問題，能夠切身理解學生的訴求，很多時候學生就可以自己管理好自己。因此教師一定要和學生構建新型的師生關系。