中學班本課程的設計策略研究

王佳

摘 要：班本課程的設計要基于學生的成長、發展，并在教育教學的過程中給學生打造更加適合他們的學習環境，增強學生歸屬感和班級的凝聚力，從而營造良好的學習氛圍，提升教學質量，推動教育發展。

關鍵詞：中學生;班本;課程;設計策略

過去我們不但在教學中“一刀切”，在教育中也是從上到下，從學校到班級“一刀切”，沒有個性或者班級文化意識，使教育教學雖然在慣性發展的進程中有一定的成效，但是卻越來越不適應新時代學生的學習、成長和發展需要了。班本課程也是在這個發展意識和進程中越來越活躍的。了解班級學生，創造有利于學生個性發展、興趣培養、思維拓展的班本課程，也是實現素質教育目標的主要手段。那么，在中學教育教學中，如何結合班級學生的實際情況和班級文化，設計具有班級特色的班本課程呢？筆者從以下幾點展開論述。

一、設計特色課程，尊重學生的個性

一直以來，班本課程的設計，既是為輔助教學打基礎，展思路，也是為德育注內容，增情感。一個學校在長期的發展中會形成自己的特色，如教學質量扎實、德育出色、文化教育深入或者某一個學科教學質量突出等。一個班級在長期的發展中也會不自覺地形成自己的特色，這種特色會進一步感染學生，讓學生身上有明顯的“班級標簽”。作為學校、教師，為了利用學生身上的這種班級標簽，就要根據班級特點、學生特點，設計具有班級個性的特色課程，拓展學生思路，挖掘學生的更多興趣，給學生創造更豐富的學習、生活內容。如書海泛舟的設計，給學生打造豐富多彩的班本閱讀課程，有選擇地給他們推薦適合的書籍，如《傅雷家書》《生命是一種過程》《正面管教》《刻意練習》《逆商》《誠信是什么》等。這些書既有文學價值，又有心理教育價值，對中學生的心理塑造、品德建設都有一定的作用。教師在設計班本課程時，可根據學生的時間安排，規定他們在一定的時間內閱讀完一本書。也可以教他們如何把一本書從厚讀薄，又從薄讀厚，如何快速獲取書中自己需要的重點和關鍵信息等。我們知道，中學生學習任務重，時間有限，讓他們把每一本書從頭讀到尾可能有些困難。但是只要學生掌握了一定的快速閱讀方法，就能擺脫從頭到尾一字一句的“死讀書”，而是先從目錄中找到自己關注的內容、需要的重點，再有針對性、選擇性地閱讀，既能滿足學生信息增量的需求，又能提升閱讀速度，還能提升教育教學質量。

二、融入傳統節日，增強學生的文化素養

在教育教學中培養學生的文化素養，是從古至今的教育目標，更是新時代素質教育強烈要求實現的目標。而傳統節日承載著傳統文化的很多內涵，需要學生在了解這些節日的基礎上走進傳統文化，豐富學生思想，使學生的文化素養得以提升。所以，無論有怎樣的班級特色和個性，在班本課程的設計中，一定要結合傳統節日，采用趣味性的方式，讓學生了解傳統文化。如春節、元宵節、端午節、中秋節等，這些節日，只要教師能精心選擇，并結合地域人文特色，如春節貼對聯、包餃子，端午節吃粽子、掛香囊、系采繩等，就能真正讓學生走進傳統節日，感受傳統文化，從而提升學生的文化素養，實現班本課程的教育目的。

三、結合班級文化，增強班級凝聚力

班級文化不是一蹴而就的，而是在長期的教育教學過程中，經過教師的教學風格、教育特色，學生的學習態度、認知體系、經驗基礎、言行傾向、黑板報的特色、班級主體標識等形成的。它代表著班級師生共同的價值觀和信念及共同的目標追求等。所以，班本課程的設計，一定離不開班級文化的參與、融入。如某個班級的學生寫作水平相對較高，他們的習作園地常常會有學生的習作展示，那么，教師就要結合這個特點，組織班級文學社，設計有關寫作的班本課程，如文學欣賞、佳朗讀、演講競賽、作文比賽等，讓學生在豐富多彩的課程設計中加深對寫作的興趣，促進其語文學習。當然，教師也可以為學生設計文學課，為學生邀請一些作家來辦講座，打開學生的視野，讓學生通過文學看世界，通過已成名的作家，審視自己與文學寫作的距離等。這樣的班本課程，既能增強學生的興趣，又能讓學生堅定或糾正自己的理想，明確自己的人生目標，為學生更好地發展奠定基礎。

四、結語

總之，班本課程的設計要以學生為根本，結合學生的需要、興趣，融入班級特色、傳統節日、班級文化等，為學生精心設計具有地方特色、校本特色的班本文化，從而滿足學生需要，助力學生發展，推動本校教育教學的發展。

參考文獻：

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[3]秦詠中.班本課程開發要順應學生生長[J].教學與管理，2018（8）：24-25.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于學生核心素養的班本課程開發研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0191）的研究成果。