新課標下初中語文作文教學教法探討

□江蘇省蘇州工業園區星港學校 戴俊華

初中語文的知識不單單需要學生進行自我研究，還需要學生理解并傳承其文化的內涵，并根據自己的想法，寫出獨特的見解。所以，語文作文能力的提高不是一朝一夕的事，需要在日積月累中逐步提高。本文將結合我多年教學經驗從幾個方面闡述初中語文作文提高的策略。

一、初中語文作文教學的意義

（一）初中語文作文教學的益處

第一，初中語文具有多樣化的特征，在語文課堂教學中，教師要積極地引導學生進行寫作的練習，從而發揮學生的潛力。在平時的教學過程中，教師要積極地對學生進行引導，從而讓學生充分掌握寫作技巧，并且引導學生進行長時間的練習，日積月累后，學生的寫作能力便會得到提高。第二、學生在初中階段，自制力還比較弱，如果沒有進行很好的引導，學生很容易對習作產生厭惡，并失去對寫作的興趣。所以，教師要將寫作滲透到教學過程中，從而讓學生明白學習的好處。教師日常教學中，應該讓寫作教學作為一個重要的內容，并合理地對學生安排時間進行習作練習，從而使學生潛移默化地對寫作產生興趣。第三，在進行語文教學的過程中。只有學生真正地體會到寫作的樂趣，學生的寫作水平才能夠真正地得到提高。教師在課堂上進行寫作教學會應用到許多的技巧，這對初中生的發散思維有很大的影響。

（二）促進學生個性化發展

每個學生都有自己的個性，所以教師在日常的教學中，要充分利用學生的特點，進行相關內容的教學。教師注重學生個性的發展，學生的思維能力才能夠得到鍛煉，其寫作能力才能夠得到提高。

二、新初中語文作文教學的措施

（一）在教學過程中引入寫作教學

傳統的教學過程中，教師在課堂上的作文教學很少，即使有也是寥寥幾句，在課本上專注于寫作訓練的內容相對來說也比較少。所以，在傳統的初中教學中，對初中生寫作能力培養不足，學生的寫作能力普遍偏低。在新課改的要求下，要求學生對自身的寫作能力進行培養，所以教師可以根據要求，將習作教學滲透到課堂中。

例如，在學習《山中避雨》的文章時，教師可以對學生進行引導。首先對學生講授文章的內容是根據題目展開描寫的。這篇文章通過對作者山中的見聞進行的記敘性描寫，教師便可以引出記敘文的六要素，并進行教學。通過對文章的分析，讓學生受到啟發，最后讓學生根據學習到的東西，進行作文的抒寫。

（二）提高自身情感的表達

對于初中生來講，內容較為簡單的記敘文已經滿足不了考試的需求。初中生正處于青春期，思想還處于懵懂的狀態，情感相對來說也較為豐富，所以學生在進行寫作時，教師不僅要注重寫作技巧的訓練，還要引導學生對于情感的表達，一般來講，培養學生情感的方式有兩種，第一是引導學生注重平時的積累，第二是，帶領學生到社會或者大自然中去獲得真實的感受。

例如，帶領學生進行春游，觀看春天的景色，通過旅行的所得，然后引導學生讓其真實感受描寫出來。通過此類活動的參與，學生的情感可以得到陶冶，寫作水平也能夠更上一層樓。

（三）提高學生積累素材的能力

寫作，不僅僅能激發學生對情感的表達，而且在潛移默化中還能夠增加學生的知識量。學生只有通過寫作素材的積累，寫出來的文章才更具有感染力，因此，教師要引導學生進行素材的積累。

例如在學習《登飛來峰》時，教師可以將詩詞的意義進行引申，并提醒學生將這類句子記錄下來，當作寫作積累。在進行長時間的積累后，量變引起質變，學生的寫作能力便會獲得一種質的飛躍，不僅寫作水平會有所提高，其綜合素質也能得到發展。

（四）多樣靈活的教學方法

在教學的過程中，教學方法如果過于單一，學生慢慢地便會感到學習的乏味，所以在課堂教學中，教師要采取多樣的教學，提高學生的學習興趣，讓學生的思維能力，在學習中得到鍛煉。

例如，可以打破班級內原有的規定，并根據學生的特點，組織興趣小組，還可以讓學生利用放學或者下課的時間來探討所遇見的問題。這些小組不為應付考試而設置，只為興趣而辦。而且在活動課堂上，可以讓學生針對每個事件進行探討，為了加強教學效用，可以利用媒體播放圖片，讓學生進行直觀地感受。也可以對優秀的文章進行配樂，讓學生邊聽音樂邊欣賞自己的作文，長此以往，學生的習作水平便會得到提高。

三、結語

初中階段，正是學生學習的關鍵時期，如果教師積極地對其進行寫作指導，不單單能使學生的寫作水平有所提高，而且能夠使學生體會到中華文化的內涵。另外，提高學生的寫作能力，能夠促進學生形象思維能力的形成。因此，教師在進行教學的過程中，要改變思維模式，積極地引導學生進行寫作練習。