基于情境教學(xué)法的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探究

□甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué) 王文宏

現(xiàn)如今，新課程改革背景下對小學(xué)語文教師提出創(chuàng)新方式的要求，從而促使小學(xué)語文教師積極改變灌輸式的教學(xué)法，在進行教學(xué)工作時注重運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、游戲情境，并將生活與課程聯(lián)系起來，以及開展多媒體教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活化情境，如此一來能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程改革以后教師運用新課程推出的情境教學(xué)法，聯(lián)系實際生活講解課文內(nèi)容，以及引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活思考課文主旨，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析，學(xué)生對生活化的教學(xué)方式非常感興趣，積極聯(lián)系實際生活分析文章內(nèi)容，進一步了解到文中描寫的景物與實際生活息息相關(guān)，在充分了解的基礎(chǔ)上更容易理解課文主旨，進而扎實地掌握文中生字、知識等等，從而提高學(xué)習(xí)效率，可見通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于構(gòu)建高效課堂。

例如：學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時，教師講解課文內(nèi)容時注重聯(lián)系實際生活，將生活與課文聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到課文與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，同時告訴學(xué)生，作者生活中看到景色時運用很多優(yōu)秀的詞語和語句進行描寫來抒發(fā)思想感情，進而使學(xué)生在聽講過程中對課文的主旨加深理解。此外，教師立足課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生深入理解文章的中心思想，使其在理解的基礎(chǔ)之上快速掌握文中描寫的景色、詞語和生字，進而推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可見，創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于呈現(xiàn)高效語文課堂，與此同時提升語文教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

當(dāng)前，小學(xué)語文教師將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中，展示出立體化的畫面，并且隨時在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生的注意力有所提高，同時激發(fā)學(xué)生主動投入多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對立體的視頻內(nèi)容加深印象、加深理解，確保學(xué)生在深入理解知識以后，快速掌握教學(xué)視頻呈現(xiàn)的語文知識，進而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識點。因此，為了完成構(gòu)建高效課堂的任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)時做到靈活運用多媒體技術(shù)，做到這一點，有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，以及實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

例如：教師在講解《黃山奇石》時，將多媒體技術(shù)落實到教學(xué)中，將抽象的課程內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)出來，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生掌握課件、教學(xué)視頻展示的知識點。因此，在課堂上教師應(yīng)注重用多媒體輔助語文教學(xué)，以此，構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

教師要明確構(gòu)建高效課堂能夠取得較好的教學(xué)效果，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師要以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的角色進行角色扮演，要求學(xué)生按照教師提出的要求積極扮演角色，確保學(xué)生積極參與到扮演角色中，進一步活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生感受到課堂氣氛的活躍，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其主動投入角色扮演中并表現(xiàn)自己，使其對文中的角色加深印象，并且，確保學(xué)生在扮演過程中理解、掌握課文主旨，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講解《司馬光》一課時，先講解課文內(nèi)容和文中的知識，之后將學(xué)生分為多人一組，并引導(dǎo)各組學(xué)生扮演文中的各個角色，使學(xué)生自覺扮演，不僅創(chuàng)設(shè)了角色扮演情境，同時也進一步構(gòu)建了高效課堂，由此表明以學(xué)生為中心的同時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，這樣能夠構(gòu)建高效語文課堂，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，同時也推動小學(xué)語文教學(xué)工作的快速發(fā)展和高質(zhì)量地完成。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，并且要根據(jù)學(xué)生的興趣點，組織學(xué)生進行游戲活動，調(diào)動學(xué)生主動投入游戲中學(xué)習(xí)、思考知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種能力，同時學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，能以最佳的狀態(tài)高效學(xué)習(xí)知識點，提高其學(xué)習(xí)效果，自然能夠構(gòu)建高效課堂。

例如：教師在講解《美麗的小路》時，先講解文中的重點知識和生字，之后展示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生進行“生字接力”游戲，游戲規(guī)則為學(xué)生按照座位順序依次站起來說出生字讀音和含義，學(xué)生在清楚規(guī)則后，主動參與到游戲中讀出不同生字的讀音，以及說出字詞句的意思，確保學(xué)生在表述過程中注意力集中。此外，學(xué)生在參與到游戲中感受到學(xué)習(xí)語文知識非常有樂趣，對學(xué)習(xí)知識感興趣以后，也會更加積極地邊玩學(xué)習(xí)、思考、表述，進一步提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效率，因此，教師在以學(xué)生為本的前提下開展游戲教學(xué)活動，這能夠有效構(gòu)建高效課堂，進而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷進步，同時也推動學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，將情境教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)之中能夠構(gòu)建高效課堂，因此，教師在講解語文知識的過程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，以此調(diào)動學(xué)生積極投入情境之中學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中深入理解知識點，進而積極主動探索學(xué)習(xí)，在不斷探索學(xué)習(xí)中快速理解、掌握語文知識，從而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，可見開展情境教學(xué)對構(gòu)建高效課堂十分有利，因此，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。