繪畫治療對聽障大齡學生的影響和作用分析

孫麗梅

摘?要：一直以來，聽障大齡學生存在著個別差異，并且個別差異具備復雜性以及多樣性。聽障大齡學生的這一特點困擾著特殊教育老師，從根本上阻礙了學生的全面發(fā)展，不利于提高學生繪畫造型能力，更不利于學生視覺語言的良好發(fā)展。由于聽障學生在聽覺存在障礙，學生很難對外界環(huán)境產(chǎn)生了解，缺少和健聽人之間的溝通和交流，存在著信息閉塞等問題，導致學生在繪畫等藝術知識方面存在膚淺性以及片面性。繪畫治療對于聽障大齡學生具有重要的作用和積極的影響，不僅可以提高學生對于藝術作品的鑒別能力，更可以健全學生性格和人格。本文就分析繪畫治療對聽障大齡學生的影響和作用。

關鍵詞：特殊教育;聽障;繪畫治療;方法;作用

由于聽障學生存在聽力缺失，學生接受信息的量比較少。所以，與健全學生相比，聽障學生較為單純，聽障學生的思維更加樸素，感覺更加具有直觀性。聽障學生具有自身的特點和優(yōu)勢，學生觀察較健全學生更加敏銳，干擾也比較少。在特殊教育領域中，要求美術老師必須要用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學生，引導聽障學生觀察世界，運用心靈來對世界進行感知以及表現(xiàn)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和熱情。在為聽障大齡學生開展繪畫治療的過程中，教師必須要為學生創(chuàng)造民主、和諧、愉快以及自由的氛圍，通過多種渠道來開啟學生的繪畫創(chuàng)作靈感，通過繪畫治療來提高學生的審美能力和探究能力，營造積極、向上、樂觀的心理狀態(tài)。

一、繪畫治療能夠引導聽障大齡學生正確處理情緒障礙

聽障大齡學生能夠?qū)ψ陨砬榫w進行明確的感知，然而與鍵聽學生相比較，聽障學生不良情緒更多，程度更重，再加上有些聽障學生不能夠合理控制負面情緒，無法理智和積極的需求外界支持，避免發(fā)生不良事態(tài)。由于聽障學生平日與健全人交流比較少，在面對人們復雜行為的時候，聽障學生難以理解，很容易猜疑和誤解他人，進而出現(xiàn)行為問題。為聽障大齡學生開展繪畫治療，能夠通過愉快、輕松的氛圍和方式來引導學生表現(xiàn)自我和宣泄情緒，對聽障學生恐懼、焦慮、緊張等負面情緒進行宣泄，在繪畫過程中將現(xiàn)實世界中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的心愿和期盼實現(xiàn)。繪畫治療為聽障大齡學生提供了機會，使學生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心感受愉快和輕松的表達出來，養(yǎng)成安全、積極發(fā)泄負面情緒的習慣，引導學生對情緒障礙進行正確的處理。

二、繪畫治療能夠改善聽障大齡學生認知功能和語言能力

相關研究表明，繪畫療法能夠有效促進學生的語言以及認知能力發(fā)展，即便是單純的畫圖，也必須要依靠大腦系統(tǒng)里復雜交互才能完成。聽障大齡學生更多的依靠運動覺、味覺、嗅覺、視覺、觸覺等感官系統(tǒng)來對世界和社會進行認知、感知，并且實施語言交流以及理解。聽障大齡學生缺失聽覺通道，因此，聽障學生不擅長對事物本質(zhì)涵義進行感知，在語言學習方面存在難度，語言活動無法與感知覺系統(tǒng)相同步。聽障學生對事物的感知主要依靠直接經(jīng)驗，無法實現(xiàn)感知系統(tǒng)和思維系統(tǒng)的統(tǒng)一，更加容易受到情境的干擾和約束，通常會產(chǎn)生錯誤認知。比如，聽障學生會制定過高的目標，對異性進行盲目追求，對生活享受過分講究，存在過度自傲或過度自卑心理等。繪畫治療對多種感覺和知覺通道進行了統(tǒng)合，能夠?qū)β犝洗簖g學生注意力、運動感知能力以及觀察力進行充分鍛煉，促進改善聽障大齡學生認知功能以及發(fā)展語言能力。

三、繪畫治療能夠促進聽障大齡學生實現(xiàn)自我探索

在繪畫治療過程中，聽障大齡學生能夠投射自我潛意識，通過繪畫作品能夠投射出豐富、真實的信息，正因如此，繪畫療法比其他心理治療技術具有優(yōu)勢。繪畫治療不僅可以幫助聽障大齡學生對心理問題進行正視，對情緒進行正確處理，還能夠?qū)β犝洗簖g學生自我以及自尊進行有效保護。聽障大齡學生能夠通過繪畫治療來表達自我，對內(nèi)心視像進行自主表達，將潛意識層面以及內(nèi)在層面信息有效反映出來。通過繪畫治療有利于聽障大齡學生實施自我探索，釋放內(nèi)心壓抑情感以及負能量。教師要下意識對聽障大齡學生自我進行發(fā)掘，對聽障學生繪畫作品進行觀察，明確學生的內(nèi)心世界，引導聽障大齡學生實施探索。比如，教師可以通過觀察聽障大齡學生繪畫構圖來觀察學生內(nèi)心，通過繪畫作品中人物的大小來明確學生自我評價，作品中人物過小的學生通常對自我的評價比較低，該類學生缺少安全感，性格內(nèi)向不自信。若學生所繪畫的任務軀體棱角分明，則說明學生的個性很強，較為倔強。若人物軀體過大，則聽障大齡學生具備較強的個體心理防御等，進而具有針對性的開展繪畫治療。

四、結語

總而言之，不管是聽障學生還是健全學生都擁有同樣的心智，聽障學生同樣擁有繪畫天賦。作為一項能夠洞察作者心理的藝術創(chuàng)作活動，繪畫不僅可以培養(yǎng)聽障學生的審美能力，還可以健全學生的心理，體現(xiàn)學生的價值，引導學生對美進行感受、發(fā)掘、欣賞以及創(chuàng)造。充分激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和欲望，對學生繪畫的潛力進行挖掘，促使聽障大齡學生能夠在繪畫創(chuàng)作的過程中體驗快樂以及成功，為聽障大齡學生更好的與主流社會相融提供保障。

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