玩轉“木磚高蹺”體現合作守規

施琴

一、案例背景

民族民間體育是中華文化的重要組成部分，是民族智慧、精神和性格的具體體現。

“踩高蹺”是上海小學“體育與健身”課程基本內容的教材，低年級學生學習“踩木磚”動作方法，為高年級“踩高蹺”教材做好鋪墊。學習“踩木磚”要通過調節木塊高度、改變步伐節奏、設置障礙等方法提高學生的動作技能熟練度，樹立“我能踩得更穩、走得更快”的自信和勇氣。

二、案例描述

（一）氛圍渲染，初步感知

課堂開始，教師通過投影向學生出示了“踩高蹺”活動的各種圖片和視頻，讓學生初步認識“踩高蹺”這項運動。通過學生間的互動討論，初步感知“踩高蹺”的動作特點，感受民間傳統節日里歡慶的氛圍。

以游戲“搶位置”開始熱身活動，隨后進入多彩的木磚操活動，學生跟隨音樂的節奏，整齊地拍著木磚，學習興趣一下子高昂起來，并且和手中的合作伙伴“木磚”建立起了感情。教師積極參與其中，成為學習的一員，良好的互動一下子縮短了師生間的心理距離，使學生立刻進入角色，投入學習。

（二）創設情境，習得技能

情境教學是讓學生融入情境，主動投入到學習中去。在這堂課的教學中，通過創設情境，為體育課堂教學服務，提高教學質量。

師：“同學們，今天，我們齊一小學‘高蹺雜技團成立了，大家都成為其中的一員。但是，要當一名合格的高蹺運動員，大家都需要好好地練習，老師給大家準備了‘木磚高蹺，請同學們自己嘗試一下，想一想要走得穩、走得好需要什么訣竅？”

有趣的情境一下子就抓住了學生們的心，通過初步踩“木磚高蹺”，讓學生們結合自己的實際感受交流“踩木磚”時的動作要領和注意事項。雖然大家積極認真地參與，但卻不少都摔倒了。

師：“小朋友們，小王摔倒了，你們一起來幫助小王找找他摔倒的原因？”

生1：“老師！是他加的木磚太多了，所以才會摔倒的！”

生2：“老師！他走得太急了！

隨著學生們逐步地適應了“木磚高蹺”，教師適時提出新的要求，通過創設一系列的情境，走過獨木橋、繞過水坑、學螃蟹走等，使學生能夠很快地掌握“木磚高蹺”的動作技術。

師：“同學們，你們已經通過了第一輪的考驗，成為一個高蹺運動員了，現在，為了增加觀賞性，老師要給你們提出新的表演要求，增加木磚數量，調整高蹺難度了。”

（學生們自主練習：增加高度）

師：“運動員們，表演的場地中出現了一條小河，請你們跨過獨木橋，繞過水坑。”

（學生們自主練習：步子跨大）

師：“運動員們，前方道路狹窄，能否橫過身子行走？”

（學生們自主練習：側過身子行走）

通過各種動作嘗試，用師問生答的形式鞏固技術動作。提示學生在活動中思考加磚后等復雜情況下怎樣走得穩，強調“手提腳壓、踩準節奏、手腳協調”的動作要領。

師：“小朋友們，想不想挑戰一下自己，加更多的木磚來進行練習？”

生：“想！我要多加幾塊木磚！”

在此基礎上，引導學生進行形式多樣的踩木磚練習。每個孩子都想加更多的木磚來體現自己的能力，感受高蹺帶來的樂趣。孩子們盡情地表現自己，享受著成功的喜悅，每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

（三）玩轉高蹺，合作創新

隨著學生們的熱情不斷增高，教師繼續借助情境，擴展情境，對學生的合作能力和創新能力提出了新的挑戰。

師：“運動員們，你們的本領都已經學會了，但是在高蹺演出中，不僅僅是個人表演，更需要全體的合作，再來看一段視頻，觀察一下，他們是怎么進行表演的？”

生1：“四個人一排走的時候很整齊。”

生2：“所有演員走的速度都差不多。”

師：“是的，只有保持相近的步伐，才能保持隊形的一致性。接下來要請大家小組合作，在各自的隊列中走一走、賽一賽，比誰走得穩，更比哪個組走得齊哦！如果能夠設計出變化的隊列，就更棒了！”

（學生們自主設計隊形、配合練習）

師：“齊一小學高蹺表演賽開始啦！請每一隊的高蹺運動員盡情地展示你們的技藝吧！”

競爭性游戲在保證公平性的同時，在分組中也盡量做到實力大致平衡，并且科學分配練習的時間和次數，從而達到課堂教學的實效。學生們玩轉高蹺時不僅學習熱情逐步高漲，而且群策群力，設計出獨特的隊形進行展演，最終獲得成功，使學生體現了自我價值、感受到了運動健身的樂趣。

（四）小結本課，拓展延伸

師：“比賽結束，我想采訪一下我們的運動員，在今天的比賽中，你們有哪些感受啊？ ”

第一組學生：“我們覺得‘踩高蹺很有難度，尤其是木磚數量增加后，高蹺運動員真了不起！”

師：“是的，任何一項運動要做得好都要付出極大的努力。”

第二組學生：“我們發現集體走比個人走難多了，要考慮到大家的步伐。”

師：“是的，團隊合作是很重要的。”

第三組學生：“我們覺得‘踩高蹺很有趣！”

師：“是呀，古代人民非常智慧，他們在生活中發現踩高蹺后能走得很遠，夠得更高，并把它發展成了一項運動。”

……

師：“看來大家收獲還是蠻多的。了解中華傳統文化，學會‘木磚高蹺，能夠相互合作，注重規則，真是了不起了！”

通過最后的采訪環節，學生們對一堂課進行了回顧，不僅總結了“踩高蹺”的動作技能，增強了團隊合作的意識，更貼近了傳統文化，感受到了民族民間體育項目帶來的快樂。

三、案例反思

1.巧選內容，活用器材，激發興趣

根據學生的年齡特點和實際需要，筆者巧妙地選擇教學內容，借用“木磚高蹺”降低動作難度，將學習內容與學生的生活經驗結合在一起，使其成為適合小學低年級活動的體育課程內容資源。在器材的使用上，做到一物多用，在課堂上利用木磚作為活動器材，樸實而不失創意。器材的創新有效激發了學生學練的積極性，化解了教學難度，提高了學生的學習興趣。

2.傳承文化，培養個性，合作發展

學生掌握“踩高蹺”動作技能的學習過程，也是感受民族民間體育運動獨特魅力的過程。通過合作學習，學生相互信任，有效溝通，提高了學生間的團隊意識和協作精神。學生在學習中掌握方法、增強體質;在合作中相互啟發、互幫互助;在體驗中學會交往、挖掘潛能。通過這樣的活動有效培養了學生誠信守規、合作互助、不怕困難的觀念和精神。

3.創設情境，分層達標，體驗成功

創設趣味性的學習情境可以牢牢地抓住學生的注意力，激發學生學習興趣。在本課“踩木磚”的活動中，創設“高蹺運動會”的場景，運用“學習高蹺”“增加難度”“合作表演”等環節，通過“走獨木橋，蹚小水溝，繞小山丘”等活動，學生們玩得不亦樂乎。練習進度和難度的分層很好地體現了“以學生發展為本”的課改理念，使每一個學生在原有的基礎上得到了發展，享受了民族民間體育帶來的快樂。