多元文化背景下高校社會主義核心價值觀教育的路徑構建

胡穎 黃君

摘?要：本立足當代現實和我國主導價值觀建設的實際，提出在多元文化時代，在面對西方社會思潮的隱蔽滲透及國內社會思潮多樣化格局的背景下，高校必須始終加強政治理論建設;創新思想政治教育內容;結合校史校情特點;重視校園文化建設;強化網絡陣地意識，構筑提防西方意識形態隱形滲透的防護墻。

關鍵詞：多元文化;社會主義核心價值觀;價值互動

社會主義核心價值觀，是以習近平同志為核心的黨中央從新時代堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢出發，提出的重大戰略思想。高校作為社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地，需要采取多項有力舉措，全面實施社會主義核心價值觀教育質量提升工程，不斷推動教學方法改革創新，提升教育親和力與針對性，讓社會主義核心價值觀教育變得“有意思”、“受歡迎”。

一、加強政治理論建設，打造“金課”，提高社會主義核心價值觀教育的吸引力

辦好高校思想政治理論課，提高教師教學水平。新時代高校思想政治理論課建設必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為抓手，通過教學與科研有效互動，使教師能夠做到以學理講知識、以情理講價值、以法理講法治，用貼近學生的課堂話語和生動案例切實提高思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，實現守正與創新的有機統一。

守好課堂教學主渠道，課程思政全覆蓋。大學時期是學生價值觀成長的“易感期”，在人人都是新聞傳播者的社會環境下，加強師德師風建設，提升職業素養是高校義不容辭的責任，高校教師應在專業教學中注入引領學生價值觀成長的思政理論內容，還有覆蓋學院所有專業、將價值引領與專業培養相結合的整體性課程思政建設。

二、充實思想教育內容，與時俱進，把握社會主義核心價值觀教育的切入點

針對國家不同發展階段歷史特點、高校行為主體年齡及個性特點確定社會主義核心價值觀教育內容的廣度和深度、把握思想政治教育的進度和強度。恩格斯在說明社會活動與自然活動本質區別時指出“社會發展史卻有一點是和自然史根本不同的”，在社會發展中，個體在進行價值思維判斷和價值選擇時總是不自覺地被客觀存在的各種相互矛盾的文化價值力量左右，從而引發自由的價值選擇與價值實現必然性之間的最一般的對立。可見，我們在進行社會主義核心價值觀教育時要充分結合學生的個性發展特點、性格差異及認知風格等。除此之外，要根據高校學生的思想成熟度來確定思想政治教育進度、強度和教育基調。最后，從學生的內在需要出發，關注他們存在的思想問題及實際問題，選擇最佳突破口和適宜的教育時機指導和幫助他們順利成長，完善人格，培養和諧共處的價值觀念，最終成為構建和諧社會的有生力量。

三、完善思想教育機制，創新社會主義核心價值觀教育的新方法

高校要根據國際國內實際情況，實現全員育人、全程育人、全方位育人的良好工作局面。

第一，思想認同機制。與傳統的知識傳遞不同，認同機制作為高校社會主義核心價值觀教育的核心，它要求高校行為實踐主體能夠準確地把握其基本內涵及基本功能，更需要對其形成高度的價值共識。

第二，價值踐履機制。高校開展社會主義核心價值觀教育，核心和關鍵之點就在于培養他們的自我判斷、自我選擇，自我教育的能力，教會他們在復雜環境下異質文化、多元價值觀相互交錯碰撞中自覺踐行社會主義核心價值觀教育，并將其外化為自覺行動并形成行為習慣。

第三，主體協調機制。高校社會主義核心價值觀教育應該通過對社會教育環境、學校教育環境、家庭教育環境有機結合，形成教育合力，準確把握學生的思想動態，增強教育內容的針對性及實效性，爭取形成“三位一體”的行為協調機制。

第四，建立績效測評機制。它對高校學生踐行社會主義核心價值觀教育的方式和過程進行正本清源、激濁揚清、彰善癉惡，以精神價值傳遞真理、以科學真理促使社會良性發展。

四、重視校園文化建設，凸顯特色，整合社會主義核心價值觀教育的主陣地

高校要重視精神文化內容建設。精神文化是解決價值觀沖突的有效武器，高校應根據自身的辦學特點、優勢及人才培養目標建設校園文化，對校園文化進行系統總結，既要充分發揮校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的潛移默化的影響，又要通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的弘揚主流價值觀的文化氛圍。除此之外，高校需將愛國奮斗精神內化融入人才培養全過程，構建全員全過程全方位育人體系，學生思想政治工作與校園文化建設有效結合，課堂教學主渠道與課外素質拓展平臺相互協同，構建特色鮮明的“三全育人”體系，奏響弘揚愛國奮斗精神的最強音。

五、強化網絡陣地意識，打造平臺，構筑提防西方意識形態滲透的防護墻

當前，互聯網日益成為意識形態斗爭的主陣地、主戰場、最前沿，我們應該積極打造網絡社會主義核心價值觀教育平臺。互聯網是各種社會思潮和言論激蕩交錯的空間，也是我們不斷增強主流意識形態凝聚力和引領力的重要渠道。高校應該重視網絡主流價值觀教育平臺建設，講好中國故事、傳播好中國聲音。就高校而言，對上，高校可以和官方建立的社會主義核心價值觀教育平臺進行合作，實現網絡教育資源的共建共享;對下，高校可以動員“我最喜愛的教師”尤其是思政課教師、輔導員參與校園網的主流價值觀專欄建設，利用碎片化時間積極撰寫網文，對學生關注的國際國內時事熱點問題及時解答、互動，壯大主流意識形態話語陣營。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1979：140.

[2]毛澤東.毛澤東選集[M].北京：人民出版社，1966：1476.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第46卷）[M].北京：人民出版社，1980：35.

作者簡介：胡穎（1986-），女，湖南常德人，碩士研究生，講師，研究方向：新時期思想政治教育理論與實踐。