以集體的方式站立

陸柏能 葉曉舟

銀河實驗小學體育教研組在建校初期經歷過一無場地、二缺教師、三無活動的三無“尷尬”，學校在2008年之前從未被列入過一次區級學校體育綜合考評。為打破僵局，體育組積極反思、總結經驗，從教研組管理機制建設入手，堅信團隊建設是促進教研組發展的關鍵。短短三五年之間，學校體育年度考核得分從同類學校的最后幾位“逆襲”到前三，穩穩成為“第一梯隊”，改寫了銀河體育從無到有、從弱到強的歷史。從成績來看，這樣的團隊管理機制是科學可行的，以集體的方式站立，充分調動每個人的積極性，成為行為上互相支持、互相影響，利益上互相關聯、互相依存，心理上互相認知、互相信任，目標上共同向往的教研團隊。

一、扁平化管理實現職能轉型

體育組的課務采取組內自行排課的方式。排課雖然比較麻煩，但便于合理的調配，最終受益的還是組員。排課流程：先結合組內情況進行預排，比如某位教師近期身體不適需要照顧，略微少排幾節，明年打算生孩子的教師，今年就多排幾節課，等等。排課期間，由組長負責交流、協調，力求合理全面。這就是銀河實驗小學扁平化管理的一個例證。

“扁平扁平再扁平，向最靠近學生的層級充分授權。”這是銀河實驗小學現行管理策略。近幾年，學校實行扁平化管理，向教研組層級充分授權。在這樣一種管理機制背景下，通過行政推動、職能轉型，體育教研組以組為本，采取一種自主管理的方式，充分發揮教師和教研組應有的作用。

教研組如何自主管理，關鍵還得看組長，組長是教研組的領軍人物，體育組怎么發展、朝什么方向發展、發展到什么程度這些全靠組長來掌舵。組長首先要站在促進學校發展的高度，提出了適合本校體育組管理的“六個有”：“發展有規劃”“制度有保障”“職責有分工”“成長有幫扶”“團隊有實力”“特色有影響”。比如，教研組在組長的帶領下，根據教研組的實際情況，結合組員的需要，共同制訂體育組“三年發展思路”“五年發展規劃”，在“大規劃”的引領下，每個項目負責人制訂“項目組規劃”，如“乒乓球項目組三年發展規劃”等;除此之外，每位組員也要制訂“個人發展規劃”，方向一致，步調一致，共同推動教研組前進。再如，教研組內部管理推行“兩個制”：計劃先行制和組內協作制。計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。每學期教研組都會制訂切實可行的計劃，列出一學期需行事歷，讓所有事項都盡在掌握之中。在一個團隊里只有每個人都知道整個團隊的工作，才都能對團隊負責。因此，在組織教研活動或比賽活動時，必定是全組出動，組長事先制訂活動預案，每一項都預設到位，時間精確到分，責任落實到人，共同將事做好，組織更有條理、過程更有序、活動更高效。

二、創新式合作推動團隊發展

“一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多優秀，看他有什么人指點。”體育教研組8人，平均年齡31歲，青年教師迫切需要成長。為了青年教師的理論素養與實踐能力雙發展，每學年初，體育教研組在學校教導處引領下，實行“1+1”任務驅動式教師成長培養方案。“1+1”，在結構上是1名骨干教師+1名年輕教師，模式上是1位實踐導師+1位理論導師，考核任務是1次公開課+1篇學術論文。具體分三階段執行：第一階段，青年教師與導師雙向選擇，雙方簽訂合作協議;第二階段，在任務驅動下實施，并完成“教師個人成長檔案”，即電子檔案，記入自己一年的各種成績、教科研、反思、展望等;第三階段，依據方案考核，根據考核成績評出“優秀師徒”，并在全校大會上進行表彰。基于這樣一種捆綁式合作發展模式，不斷推動教研組內青年教師向前發展，從而快速地成為團隊前行的主力軍。

創新式合作還體現在體育拓展性課程開發和實踐中。2015年在《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》的指引下，體育教研組率先在全區進行探究課程改革，整合出一套屬于創新體育拓展性的課程方案。課程方案的開發和實施集合了整個教研組的智慧。課時設置上：分三為二+年級走班，從原本每班每周3節體育課改成1節體育短課+1節體育長課。教研組教師以集體上課的形式，利用每周二至周五下午時間，輪流在三至六年級進行75分鐘的體育年級走班課，即將原來每周3節課中的2課時合并為1節長課，同時保留各班一周1節體育短課（即傳統的40分鐘行政班授課），學生走班教師也走班。教師安排上：主授課教師+輔授課教師，即除了負責這個項目的教師外，還有1～2名這方面有特長的預備教師，學校現有8名體育專職教師，8門選修課程，一人負責一門課程必將造成師資短缺問題，比如會碰到教師們都去上中高段的長課，那么會出現“一二年級體育短課誰來上，授課教師病事假誰來代替，體育組多人外出參加各種教研、培訓活動誰來頂班”等一系列問題。介于此，組內教師互相合作、相互補位。器材教具上：多方籌措+自主制作，學校為體育組配備了大量的體育器材，如籃球、足球、排球、跳高架、小墊子等，但許多民間體育游戲、傳統游戲的器材需要自己想辦法才能得到。為了滿足授課需要，組長帶頭分工合作自制器材教具，如制作袋鼠跳的布袋，男教師負責買布料，女教師負責請裁縫縫制等。另外，變廢為寶，兩人三足用的雌雄粘紙是由鞋廠廢料做成的，投擲物是由破舊的小沙包塞入棉花做成的，釣魚竿是由破損的籃球排球縫上線做成的，等等。

三、“圓桌派會議”培育情感認同

所謂“圓桌派會議”，是指一種平等、對話的協商會議形式，是與會者圍圓桌而坐的會議。大家圍坐在一張圓形的桌子周圍，組員之間不排位次。這便是銀河體育教研組日常會議的形式，也是體育組獨有的會議特色。

體育組每學期有“兩會”：期初一會和期末一會。期初為工作布置會議，體育組這個大家庭成員圍坐在一起進行一學期的工作梳理、課務分配、任務分工等，以最積極的狀態迎接新學期的到來，組長會帶領整組回顧上學期工作，總結經驗，吸取教訓，以求進步。期末為工作總結大會，每個人根據一學期的工作做總結，各自提出困惑，商討解決辦法。在這樣平等友好寬松的“圓桌派會議”上，拉近了彼此之間的距離，增進了彼此之間的感情。

最有特色的要數年末的“年夜飯”。說是年夜飯，其實也是一次會議，這是體育組成員們最期待的一次“圓桌派會議”。因為年夜飯上，組長要發紅包，可謂是表彰大會。當然，這紅包可不是組長自己掏腰包發的，紅包來自體育組“小金庫”。其實就是體育組成員的績效工資，由于體育組績效是捆綁式的，學校會將體育組這一年獲得的績效全部交由組長統籌。組長會根據每位成員對教研組的貢獻程度進行論功行賞，貢獻有多大，紅包就有多大，還會收到私人定制的祝福語。紅包是一種中式文化傳遞的儀式感，除了感受到自己被肯定之外，更多的是感受到來自工作大家庭的溫暖。

在情感認同的良好氛圍下，促使組內教師業務能力不斷提升。組內有4人次在區體育教師基本功比賽中獲一等獎，10多篇教學設計、案例、征文獲區級以上獎項，30多篇論文在全國、省、市、區級獲獎。其中，原教研組組長金老師撰寫的《關于小學中高段體育走班課程的探索與實踐》一文獲全國體育教育論文二等獎，并在體育大會上作典型發言，受到一致好評。

著名歌手付笛生有一首人們耳熟能詳的歌曲《眾人劃槳開大船》，唱出了團隊管理在工作中的地位和作用。在教研組管理中，團隊管理同樣具有十分重要的地位和作用。然而，團隊精神是教研組的靈魂，良好的團隊精神能使本來分散的個體具有不同的能力，這一團隊能力并不是其所包含成員能力的簡單算術總和，而是無論從數量上、質量上都遠遠超過原有成員能力的新力量，它一定是1+1>2的效果。