初中語文古詩文教學中的傳統文化教育探究

童雪意

【摘要】本文分析了初中語文古詩文教學中注重傳統文化教育融合的意義，然后結合目前初中語文古詩文教學的現狀與問題，探討了如何將傳統文化教育和初中語文古詩文教學進行融合的具體措施，以期為廣大初中語文教師開展這方面的研究提供幫助或者參考。

【關鍵詞】初中語文;古詩文教學;傳統文化;內涵;融合;措施

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在初中語文教學中古詩文是重要的教學基礎部分，當前傳統文化學習熱潮不斷涌現，很多古詩文是從傳統文化體系中選出來納入到初中語文教科書中的，但是由于學生的語文基礎參差不齊，加上教師在古詩文教學方面教學模式不夠靈活創新，從而不利于提升學生學習古詩文的興趣，更不利于增強他們的學習感悟和語文素養。通過在初中古詩文教學中引入傳統文化，開展傳統文化教育，既可以拓展教學內容，豐富學生的語言世界，同時又可以增強師生互動，更好地幫助學生理解和應用古詩文，在潛移默化中提升其語文素養，當然如何提高古詩文教學和傳統文化教育融合的有效性，也是需要值得深入研究的問題。

一、初中語文古詩文教學的實施現狀分析

古詩文是初中語文教科書的重要組成部分，目前開展初中古詩文教學，教師雖然認識到古詩文教學的重要性，但是在具體實施過程中依然暴露出一些不足，主要體現在以下幾個方面：

教師的教學模式不夠靈活創新。初中古詩文教學目前主要的教學模式就是教師按照教科書的大綱要求和主要內容進行本章節內容的講解，偏重于古詩文的語言翻譯，沒有從學生詩詞鑒賞力的角度進行引導式啟發式教學，教師講解后學生進行訓練和詩詞背誦，這種教學模式一定程度上促進了古詩文教學效率的提高，但是卻不利于引導學生深入把握和理解古詩文的內涵，甚至增加了學生的抵觸情緒，即使有些詩詞熟記于心，但是時間長了由于缺乏理解，從而容易出現短時記憶、過后忘記的情況，不利于提高古詩文的學習效果。

學生對古詩文學習的興趣偏低，語言基礎不夠扎實。不同的學生學習基礎不同，對古詩文學習的理解程度也不一樣，目前在古詩文教學方面教師針對學生采用的授課模式是一致的，沒有結合學生的興趣、認知基礎進行深度了解并以此為基礎開展教學活動設計，加上古詩文相對于普通的文體難度較大，內容也比較抽象，與現代生活的內容存在一定的差異，不利于提高學生對古詩文學習的興趣，學生比較依賴教師的講解和死記硬背，自主學習意識和應用能力需要提升。

二、加強初中古詩文教學和傳統文化教育有效融合的意義分析

在初中古詩文教學中，通過融入傳統文化教育的內容，一方面可以更好地圍繞教學內容不斷擴充教學的資源，豐富教學課堂體系，這樣可以為學生提供更多的學習資源，擴大了他們的知識面，也便于他們更好地理解古詩文和應用古詩文，提高古詩文學習效率，另一方面也可以更好地建立良好的師生互動關系，在引入傳統文化相關的內容時需要教師進行合理的篩選，傳統文化內涵豐富且體系非常龐雜，需要教師結合教學內容和學生的實際針對性選擇相關的內容進行引入，為此教師需要和學生進行溝通，甚至引導學生參與古詩文相關傳統文化資源的搜集，這樣可以更好地構建良好的師生互動關系，也有利于提升教師的指導水平和學生的參與意識，全面提升古詩文教學成效。此外當前全世界對于中國傳統文化的學習熱潮高漲，素質教育理念也提出了要培育學生的語文核心素養，將傳統文化融入到古詩文教學中，也是更好地貫徹新課程理念，全面促進學生語文綜合素養有效提升的重要手段，值得提倡和鼓勵。

三、初中語文古詩文教學中傳統文化教育融合的具體路徑分析

注重培育學生古詩文朗讀意識，更好地體味古詩文的形式美。古詩文作品在初中語文教科書中進行選編，是經過精心挑選和設計的，有非常重要的閱讀價值和應用價值，所以教師應當高度重視教科書中古詩文資源的教學，圍繞古詩文內容提前進行備課，了解相關的創作背景、詩人的生平，在課堂上引導學生從學會朗讀朗誦開始，在抑揚頓挫中感受古詩文的魅力，這樣才能更好地激發學生深度學習興趣。比如在開展部編版初中古詩文《水調歌頭》教學時，里面的內容非常押韻，教師可以給予學生更多的自主朗誦時間，讓他們反復地進行朗誦，然后教師穿插性地設置相關的問題或者開展和詩人蘇軾相關的背景知識介紹，讓學生在朗誦和解讀中不斷體會詩人的情感變化。通過朗誦的方式可以直接了解詩詞字面的含義，教師然后針對性圍繞詩詞的重點和難點字詞句進行深入解讀，這樣可以提高教學效率，也提升了學生的學習熱情。

注重情境的創設，豐富學習氛圍。古詩文的學習需要激發學生的學習興趣，在傳統文化的融合過程中可以借助相關的情境教學法，創設豐富的學習氛圍，比如可以借助多媒體技術配置相關的音樂、視頻，穿插相關的圖片背景資料，或者直接引入相關的微課片段，讓學生感受古詩文的韻律美，深刻領悟古詩文中蘊含的傳統文化內涵，并引導他們樹立正確的三觀，提升文化素養。比如在開展部編版教材《岳陽樓記》教學時，教師可以引入相關的多媒體視頻片段，或者音樂背景，然后讓學生精心進行朗誦、傾聽，創設相關的氛圍，發揮多媒體的優勢展示和古詩詞相關的圖片，讓學生通過觀看、感受，進一步理解詩人的創作意圖，感受古詩文中蘊含的豐富意境，提高他們的學習興趣、深刻理解和感悟能力。圖文結合是一種比較常見的教學模式，古詩文和傳統文化的融合可以借助這一技術進行應用，具體在引入過程中還需要結合教學內容和目標要求合理控制應用的時間以及教學的程序，避免出現形式大于內容的尷尬局面。當然要重點突出，根據古詩文的內容還應當加強重點詞句比如“先天下之憂而憂……”的引申教學，這樣可以更好地提升學生的語文素養。

借助主題實踐活動，將古詩文和傳統文化內容進行深度融合應用。除了在課堂上進行傳統文化的引入，教師還可以借助課外活動的方式，將古詩文教學和傳統文化教育內容進行融合。比如可以圍繞中秋節、重陽節重大的節日節點帶領學生去參觀當地的民俗風景，或者開展課外主題討論活動，還可以引導家長參與到傳統文化學習中，與學生一起搜集和傳統文化相關的內容，在課堂或者寫作、閱讀訓練中穿插相關的內容，這樣不僅拓寬了學生的學習視野，同時也有利于提高學生的領悟感受力。此外教師還可以借助典型人物的塑造開展相關的教學，在古詩文教學中針對古詩文的內容引入相關的典故或者經典事跡，讓學生更深入地感受傳統文化的魅力。比如開展《過零丁洋》古詩文教學時可以引導學生課前或者課后搜集和詩人文天祥相關的背景資料，或者開展課后寫作訓練，讓學生學寫讀后感，開展相關的觀影活動，激發他們的愛國熱情，提高語言的學習成效。

此外還應當不斷提升教師的職業素養，提高他們對傳統文化的學習和應用能力，引導他們深入研究中考制度，以此為基礎和教學大綱等進行融合分析，為更好地開展傳統文化和古詩文教學等尋求更加科學的方法。

總之，在初中語文古詩文教學中加強傳統文化教育需要注重方式方法，和學生的實際、教學要求及具體內容全面結合起來，通過多元化的形式進行設計和實踐，這樣才能更好地提升學生的學習興趣，激發學習潛能，更好地提高學生對古詩文乃至傳統文化的學習與應用素養。

參考文獻

[1]劉曉晴.初中語文古詩文教學的傳統文化教育研究[D].天津：天津師范大學，2014.

[2]吳豹.初中古詩文教學傳承優秀傳統文化有效性研究[D].南京：南京師范大學，2017.