拉著鉤鉤發(fā)獎(jiǎng)品

張琦赟

“老師，老師，慧慧又沒(méi)有寫作業(yè)。”一大早，小組長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)了這個(gè)讓人頭疼的消息。我已經(jīng)不記得這是開學(xué)以來(lái)的第幾次了。

慧慧，一個(gè)外表看似文靜的女孩，卻經(jīng)常口吐臟話，而且從不寫家庭作業(yè)，偶爾還會(huì)逃學(xué)。3天前，她一臉真誠(chéng)地對(duì)同桌說(shuō)：“今天我們家要出門趕火車，放學(xué)不能留下補(bǔ)作業(yè)了。我待會(huì)兒自己對(duì)老師說(shuō)。”接著就趁我在檢查其他同學(xué)背書的時(shí)候，小聲說(shuō)：“老師，我肚子疼。”于是，我手一揮，她就堂而皇之地走出教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

面對(duì)這樣的她，我曾嘗試與家長(zhǎng)聯(lián)系，聯(lián)合家庭的力量，共同糾正她的壞習(xí)慣。可是，現(xiàn)實(shí)不如我所愿。去年冬天暴雪放假4天，開學(xué)后卻不見(jiàn)慧慧的人影，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可是，家長(zhǎng)反而質(zhì)問(wèn)我：“你是不是批評(píng)她了？”“我連她的面都沒(méi)有見(jiàn)到，怎么批評(píng)她？其他學(xué)生也證明她壓根兒沒(méi)有進(jìn)校門。”“那就是你們昨天批評(píng)她了。”“家長(zhǎng)同志，昨天沒(méi)有上學(xué)。”“我知道了。”隨后家長(zhǎng)便掛斷了電話。

面對(duì)這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，我是不是該明哲保身，放任自流？可教師的職責(zé)讓我無(wú)法對(duì)之視而不見(jiàn)。再說(shuō)，慧慧確實(shí)聰明，雖然上課從不認(rèn)真聽講，但成績(jī)卻始終處于班級(jí)中上游，她只是缺乏自律。管，肯定要管，但怎么管才不會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生矛盾而且有效呢？

《商鞅南門立木》一課剛剛結(jié)束，我靈機(jī)一動(dòng)：何不與慧慧定一個(gè)誠(chéng)信之約呢？我有意讓慧慧結(jié)合實(shí)際談了學(xué)后感，然后故意問(wèn)她：“人人都喜歡與誠(chéng)信之人交往，你覺(jué)得你能做到嗎？”慧慧愣了幾秒，低聲回答：“能。”“好！”我快步從講臺(tái)走到她面前，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)，“請(qǐng)同學(xué)們見(jiàn)證，今天，我與李慧慧立下誠(chéng)信之約。如果慧慧兩周內(nèi)能每天按時(shí)上交家庭作業(yè)，班級(jí)紅榜表?yè)P(yáng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)一本練習(xí)本。”“好……”下面一陣起哄。再看慧慧一臉不自在。“怎么，做不到，還是不相信老師？同意嗎？”她無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我們拉鉤為證。”全班笑了。“還要頂一下大拇指。”慧慧也笑了。隨后我對(duì)她周圍的同學(xué)說(shuō)：“前后左右的同學(xué)，尤其是同桌，放學(xué)時(shí)要友情提醒呦，她進(jìn)步了，你們也有功勞。”

兩周之后，慧慧在全班同學(xué)的掌聲中領(lǐng)到了誠(chéng)信之“本”，據(jù)說(shuō)這是她近4年來(lái)得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品。監(jiān)督、幫助她的同學(xué)也得到了友誼獎(jiǎng)品。我趁熱打鐵，又與她定下期中考試之約：按時(shí)完成作業(yè)，不逃學(xué)，語(yǔ)文85分以上，獎(jiǎng)勵(lì)她和同桌一人一包零食。期中考試后，慧慧與同桌再次領(lǐng)獎(jiǎng)。

就這樣，在慧慧畢業(yè)前，我通過(guò)每月與慧慧和同桌拉鉤鉤發(fā)獎(jiǎng)品的方式“誘惑”著她們。慧慧也在我的這種激勵(lì)與關(guān)注中，在同桌的監(jiān)督與幫助下，再也沒(méi)有逃一次學(xué)，家庭作業(yè)也按時(shí)完成了。

其實(shí)，教師與學(xué)生拉鉤鉤也好，花樣百出的獎(jiǎng)勵(lì)也罷，其目的不過(guò)是拉近師生間的心靈距離，建立一種信任與期望，從而讓學(xué)生愿意接受教師的教育。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)肖灣潘臺(tái)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容