高職院校校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)模式探索

鄧懷勇 馬琴

[摘要]文章首先分析了高職院校探索校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性，然后論述了高職院校校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)模式的探索與實踐：加強頂層設(shè)計，服務(wù)區(qū)域發(fā)展;打破各自為政的局面，提高服務(wù)意識，突出企業(yè)與院校的“雙主體”地位：重視平臺建設(shè)，以項目促合作，改善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的條件：加強內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人;雙主體

[作者簡介]鄧懷勇（1979- ），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;馬琴（1979- ），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院，教授，研究生學(xué)歷。（重慶? 402160）

[課題項目]本文系2018年重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項目“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新利益分配機制研究”的階段性成果。（項目編號：KJQN201803807）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）24-0038-03

當(dāng)前，市場對人才的要求越來越高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)越來越多。在推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化升級的過程中，高職院校以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)需求。因此，高職院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，廣開教學(xué)思路，深化校企合作。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形式之一，在高職院校人才培養(yǎng)方面具有一定的價值。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，高職院校必須重視實際情況，借鑒相關(guān)經(jīng)驗，有條不紊地推動各項工作順利開展。

一、高職院校探索校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性

1.校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人以應(yīng)用型人才為重點培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)等共同參與，融合教育、生產(chǎn)與科研等多方力量，統(tǒng)籌各方資源進行人才培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前高職院校更強調(diào)理論教學(xué)，關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，高職院校需與企業(yè)進行合作，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，提升實踐教學(xué)比例，解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

2.校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于拓寬師資引入渠道，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍，這就要求任課教師必須具備扎實的專業(yè)知識、強大的心理素質(zhì)、較強的創(chuàng)新能力，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野。此外，兼職教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，學(xué)校需從企事業(yè)單位或者其他社會組織引進師資，擴大兼職教師在師資隊伍中所占的比例。例如，高職院校邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員作為實踐教師，講授實踐性課程，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

二、高職院校校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)模式探索

1.加強頂層設(shè)計，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，高職院校需堅持生本教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。一是加強頂層設(shè)計，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂，建立“親產(chǎn)業(yè)”育人體系。二是培養(yǎng)“雙師型”教師，促進專業(yè)教師成長。高職院校可制定相關(guān)激勵政策，鼓勵教師攻堅克難，提高教學(xué)和科研能力，從而提高教師隊伍質(zhì)量。三是加強特色專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢。高職院校建立專門機構(gòu)進行深入的市場調(diào)研，確立優(yōu)勢專業(yè)和合作單位，以市場需求為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化，以特色專業(yè)與優(yōu)勢學(xué)科為依托培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.打破各自為政的局面，提高服務(wù)意識，突出企業(yè)與院校的“雙主體”地位。第一，打破各自為政的局面，改進人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，學(xué)校與企業(yè)必須打破各自為政的局面，通力合作。現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校人才培養(yǎng)的重要形式之一。校企雙方共同組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定校企合作的具體內(nèi)容，初步形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機制。高職院校需合理選擇合作企業(yè)，并明確企業(yè)在校企合作中的定位和作用。具體來說，首先，高職院校對地方企業(yè)進行調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的合作意愿、發(fā)展規(guī)模與管理模式等對企業(yè)進行綜合評價。在初步選擇合作企業(yè)之后，高職院校安排專門人員負責(zé)洽談工作，校企雙方對人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、項目合作等方面進行詳細約定，最后簽署合作協(xié)議。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠幫助企業(yè)解決人力資源短缺問題，降低人力資源管理成本，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時，高職院校可通過現(xiàn)代學(xué)徒制降低人才培養(yǎng)成本，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。

第二，提高服務(wù)意識，建立校企合作長效機制。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，高職院校與企業(yè)必須認識到合作的意義，建立校企合作長效機制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時，高職院校要提高服務(wù)意識：一是對畢業(yè)生就業(yè)情況、國家政策導(dǎo)向與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等進行調(diào)查，根據(jù)研究結(jié)果進行專業(yè)布局，完善辦學(xué)體制機制，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要;二是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，針對合作企業(yè)需求制訂教學(xué)計劃、建設(shè)師資隊伍、建立實踐教學(xué)體系，從而為合作企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才;三是積極為合作企業(yè)員工培訓(xùn)、科技研發(fā)及企業(yè)文化建設(shè)等提供服務(wù)。

第三，建立校企“雙主體”育人機制，提高企業(yè)的積極性。一是地方政府在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中積極發(fā)揮職能作用，為校企合作提供政策與資金等方面的支持。地方政府應(yīng)盡快完善校企合作相關(guān)法律法規(guī)，明確校企雙方權(quán)利、義務(wù)，促進校企“雙主體”育人工作的開展;給予校企合作必要的財政方面的支持，以解決校企合作資金不足的問題。二是高職院校加強宣傳工作，使企業(yè)對校企“雙主體”辦學(xué)模式有一定的認知，重視校企合作;高職院校與企業(yè)共同制定管理機制，明確企業(yè)導(dǎo)師的管理工作，引導(dǎo)企業(yè)深入校企合作。三是合作企業(yè)對行業(yè)特點與企業(yè)發(fā)展趨勢進行分析，為高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等建言獻策，參與人才培養(yǎng)全過程。

3.重視平臺建設(shè)，以項目促合作，改善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的條件。第一，構(gòu)建校企合作平臺，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢。通過校企合作平臺實現(xiàn)校企資源共享，為校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供全方位支持。例如，高職院校利用移動終端建立云服務(wù)平臺，從而為校企對接項目提供便利。

第二，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐場所。在實踐教學(xué)平臺建設(shè)方面，企業(yè)需提供資金、設(shè)備與軟件等支持，彌補高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足。具體來說，一是高職院校邀請合作企業(yè)負責(zé)人、技術(shù)人員來校進行講座，使學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)流程、展示營銷與知識產(chǎn)權(quán)等有一定的了解;高職院校與國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作，建立多個實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。二是合作企業(yè)定期到高職院校開展人才招聘活動，從學(xué)校內(nèi)部選拔人才，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。

第三，建設(shè)科技園與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。《國家大學(xué)科技園"十五"發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“在新的歷史條件下，積極興辦大學(xué)科技園，把高等學(xué)校的人才和技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟優(yōu)勢，既是黨中央提出的重要任務(wù)，也是推動科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、提高我國技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力的客觀要求。”因此，高職院校應(yīng)加快建設(shè)大學(xué)科技園，推動高職院校科技成果轉(zhuǎn)化。高職院校還應(yīng)與合作企業(yè)共同建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，由學(xué)校為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才。同時，合作企業(yè)選擇優(yōu)秀管理人才和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

4.加強內(nèi)涵建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校必須重視內(nèi)涵建設(shè)，整合教育資源，促進學(xué)校特色發(fā)展。第一，不斷推進課程改革，建立工學(xué)結(jié)合運行機制，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健康人格。高職院校課程體系建設(shè)要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、拓展課程等。第二，加強專業(yè)群建設(shè)，如建立機械制造與自動化專業(yè)群、通信技術(shù)專業(yè)群等。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生參加國家級和省級學(xué)科競賽，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第四，開展校園文化建設(shè)，締造和諧校園，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人營造一個良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)模式是高職院校人才培養(yǎng)的一種新思路，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮一定的積極作用。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中，高職院校應(yīng)對市場需求、合作企業(yè)崗位需求及學(xué)校發(fā)展情況進行綜合考慮，合理制定課程體系、人才培養(yǎng)方案與教育管理機制等。同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立大格局意識，放眼全國乃至全球，尋求更多合作渠道，利用整合的多方資源來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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