小學教學中分層教學的實踐探索

陳輝

[摘 要] 在小學教學中開展分層教學，是有效應對小學課程教學面臨的諸如社會經(jīng)濟發(fā)展水平差異、學生個體及家庭情況等差異造成的教學問題的有效教學路徑。文章對小學課程教學中實施分層教學的實踐進行探索，提出小學分層教學的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 小學信息技術(shù);分層教學;學生差異

小學教育要面向全體學生，促進學生素養(yǎng)的全面提升。小學教學就要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和學校教育的軟、硬件條件，制定不同層次學生的教學方式方法，從而貫徹落實《新課程標準》精神，促進學生全面發(fā)展。

一、小學教學實施分層教學的必要性分析

在目前小學教學中，雖然各種新的教學理念已經(jīng)逐漸得到重視和實踐，但是部分小學教學仍然還是以傳統(tǒng)的“一刀切”的班級授課模式為主，不利于素質(zhì)教育的整體推進和新課改的深入實施。分層教學面向全體學生，關(guān)注學生整體、全面發(fā)展的教學方式方法對于改變現(xiàn)有教學問題，優(yōu)化小學教學方法具有很強的必要性。一是分層教學能突出學生在教學活動中的主體地位，尊重學生個體差異，能夠讓不同水平的學生在教學中都得到全面發(fā)展進步。二是分層教學有利于提高教學質(zhì)量。分層教學面向全體學生，確保教學活動使不同層次的學生都能夠從中受益。三是分層教學能注重全體學生能力的提升。分層教學雖然將學生分為不同層次，但是它確保了全體學生都能夠在教學中得到應有的關(guān)注，全體學生能力都得到提升。四是分層教學有利于教師素質(zhì)的提高。分層教學要求教師對教學方法的運用、學生學情的分析、教學活動的組織等專業(yè)能力都要有相應的發(fā)展，這就使得在分層教學的實施能有效促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、小學分層教學的實施策略

1.學生的分層

對學生進行科學合理的分層是分層教學實施的關(guān)鍵所在。一般來說，教師對學生的分層可以采取依據(jù)學生成績直接分層和以學生的個性特征、綜合能力、學習能力進行綜合考慮分層兩種分層模式。第一種分層模式完全以學生的成績作為依據(jù)進行分層，容易造成傳統(tǒng)教學中的“快、慢班”，所以并不是十分理想的分層方法。第二種分層方式更為科學合理。在分層中不僅考慮學生的成績這一因素，同時對學生的個性特征、學習能力等智力和非智力因素都進行綜合性的考慮，全面考察學生的個體表現(xiàn)，并且對學生進行動態(tài)把握，根據(jù)學生的學習情況進行及時和必要的分組調(diào)整，更加有利于合理分層。

2.教學目標的分層

在傳統(tǒng)教學模式下，教學目標的制定是以教師要完成的教學任務為依據(jù)來設計的，學生在這一模式下按照設計的要求完成同一個目標，學習基礎(chǔ)和接受能力被完全忽視。這種模式直接導致一些學習成績優(yōu)秀的學生在低水平的學習中失去學習興趣，而那些學習成績不好的學生則因為學習難度高導致其放棄學習，不愿意去學。因此，分層教學中要吸取傳統(tǒng)教學模式的教訓，對教學目標進行合理分層。例如，針對學習處于較高等層次的學生，在學習目標上就要制定積極主動探究學習信息技術(shù)，養(yǎng)成良好健康的信息技術(shù)意識和信息技術(shù)習慣，培養(yǎng)其運用信息技術(shù)支持各種學習活動，解決問題的能力。中等層次水平的學生的教學目標就要降低一個層次：學生在教師的指導下養(yǎng)成良好的信息技術(shù)意識和信息技術(shù)運用習慣，培養(yǎng)其使用信息技術(shù)支持各種學習活動，解決問題的能力。

3.教學過程的分層

教學過程是貫徹落實分層教學理念，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的關(guān)鍵，在分層教學中，要結(jié)合分層情況開展差異化教學。針對學生的知識水平和學習能力，在教學中通過分層提問，分層講解，課堂分層練習等教學過程讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持對學科的學習興趣。例如，對高層次的學生要求打字時按照正確的指法，以正確的姿勢進行打字練習，且能實現(xiàn)盲打;中等水平的學生打字時能按照正確的指法，以正確的姿勢進行打字，在打字過程中嘗試盲打;對低層次的學生打字的要求是按照正確的指法，以正確的姿勢將設計好的練習文字輸入電腦，為后續(xù)盲打奠定基礎(chǔ)。

小學分層教學在關(guān)注全體學生，突出學生主體地位的基礎(chǔ)上，通過綜合考慮學生的智力和非智力因素，以及與教學相關(guān)的社會經(jīng)濟因素對學生進行分層，在此基礎(chǔ)上制定層次性的教學目標、教學過程，充分保證不同層次的學生都學有所成，是突破當前小學教學瓶頸，提升小學生素養(yǎng)的有效教學方法，值得廣大小學教師在實踐中加以探索和研究。

參考文獻：

[1]王小菲.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2]朱媛媛.小學信息技術(shù)分層教學的探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2018（7）.

（責任編輯：姜波）