小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的能動(dòng)性分析

劉希平

[摘 要] 小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，如果單純采用小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，很難收到良好的效果，在這樣的情況下，教師就需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。本文對教師在小學(xué)道德與法治課程中能動(dòng)性發(fā)揮的策略進(jìn)行了具體的研究。

[關(guān)鍵詞] 教師;小學(xué);道德與法治;能動(dòng)性;發(fā)揮

小學(xué)道德與法治課是培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性修養(yǎng)、健康生活習(xí)慣、文明法治觀念的重要載體。面對教學(xué)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮好自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做到認(rèn)清意義、拓展內(nèi)容、豐富手段、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、認(rèn)清課程意義，守牢學(xué)科講臺

現(xiàn)階段，很多學(xué)生、家長甚至是一線教師還普遍認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文等幾門需升學(xué)考試的學(xué)科是主要課程，道德與法治課不用進(jìn)行升學(xué)考試，只能算是“豆芽學(xué)科”。在這種觀念的影響下，道德與法治課的教學(xué)情況可想而知，有的教師備課不研究教材，課堂教學(xué)成了應(yīng)付;有的教師上課不深入，內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果不佳;課程時(shí)間被隨意擠占的現(xiàn)象也十分普遍，課程的重要意義與教學(xué)投入嚴(yán)重的不對等。道德與法治課的教學(xué)要求教師從道德與法治課教學(xué)、學(xué)生受教育的高度出發(fā)，把握課程的現(xiàn)實(shí)意義，提升課程教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)的思想內(nèi)涵，對學(xué)生的成長有啟迪、成才有導(dǎo)向，把教學(xué)的陣地守住，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的初衷。

二、拓展課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源

新課程下的小學(xué)道德與法治課更加注重教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這就要求課堂教學(xué)必須打破圍著教材內(nèi)容轉(zhuǎn)、拿著教學(xué)理論灌的教學(xué)模式。因此，要上好道德與法治課，必須有充足的內(nèi)容準(zhǔn)備。一方面，教師要做好一堂道德與法治課的講述準(zhǔn)備。在備課過程中，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃寫好教案，而且要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛收集整理教學(xué)資料，在保證教學(xué)針對性的同時(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性;另一方面，學(xué)生要做好接受新知識的準(zhǔn)備。課堂內(nèi)容的拓展意味著教學(xué)資源更豐富，在課前可以引導(dǎo)學(xué)生從各類報(bào)刊、書籍中獲取相關(guān)信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀觀影、查閱詢問等方式了解情況，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。道德與法治教學(xué)，不僅是課堂教學(xué)，更是生活教學(xué)，只有生活資源進(jìn)入課堂，才能真正起到教育培養(yǎng)的作用。

三、豐富方法手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期提高小學(xué)道德與法治課的教學(xué)效率，要恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做好對學(xué)習(xí)過程的深層優(yōu)化工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)、獲得感悟。教師要組織一些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，我在教學(xué)“課間十分鐘”時(shí)，就可以利用教材中的游戲、活動(dòng)和圖片，引導(dǎo)他們進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的探究、體驗(yàn)、內(nèi)化、實(shí)踐，從而獲得情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)多樣情境，提供展示平臺

新時(shí)代道德與法治的課堂教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與的能動(dòng)的、發(fā)展的過程。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自主生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中來，主動(dòng)表達(dá)情感。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置課堂討論話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓每一名學(xué)生都有表達(dá)自己感情和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。討論中，教師可以進(jìn)行積極有益的干預(yù)，對新穎的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對欠妥的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生對新觀念、新內(nèi)涵的理解，在這一過程中使正確的道德價(jià)值觀融入學(xué)生的心靈，讓正能量在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、成長。

五、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，鞏固提升基礎(chǔ)

教學(xué)過程，說到底就是一個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程。加強(qiáng)習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，不但能深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且能提升學(xué)生的知識拓展、遷移和運(yùn)用的能力。一方面，要重視教材中的課后練習(xí)題。課后習(xí)題都是編者精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排的，能夠進(jìn)一步鞏固、拓展和延伸課堂的知識，促進(jìn)學(xué)生對定義、觀點(diǎn)的進(jìn)一步理解;另一方面，教師可以選擇一些具有典型性、代表性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，但是，選題要做到少而精。同時(shí)，教師要及時(shí)跟進(jìn)評講，對學(xué)生不懂不理解的地方，教師要深入及時(shí)地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好查缺補(bǔ)漏的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.淺談如何上好思品與社會(huì)課[J].亞太教育，2015（7）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）