推動農村幼兒教育均衡發展的策略探究

張永梅

（湖南省永州市寧遠縣水市鎮梅崗幼兒園，湖南 永州 425600）

城市幼兒教育跟農村幼兒教育并沒有質的區別。但農村幼兒教育較于城市幼兒教育存在許多先天差異，這使得農村幼兒教育在均衡發展方面有其特殊性。因此，有必要提升農村幼兒教育的水平，構建農村幼兒教育的內核，以有效減少城鄉幼兒教育發展的差距，從而更好地推動農村幼兒教育均衡發展。

一、轉變現代教育服務觀念

農村幼兒教育是人的健康成長的初始環節，它引導著學生走好人的社會本質發展的第一步。幼兒園不單是要完成教學任務，更要為學生的健康全面的成長提供優質服務。只有以服務為中心，增強教育認同感，幼兒園才能把教育目標落實為實體的教學活動，才能以較少的投入取得較多的教育成果，做到質的均衡。同時，家長的支持關系農村幼兒園的生存與發展。構建家長的教育認同感，增強學校、家長在教育上服務一體，認同一體，目標一體，是實現農村與城鎮同步的內在要求之一。在實際當中，家長只關心幼兒園的硬件條件，以及交通、伙食等表面的要件，卻忽略了幼兒園教育服務的屬性，造成農村幼兒教育的簡單化、淺表化，拉大了城鄉教育的差距，這對于均衡發展尤為不利。

在實踐中，要“以家長的需要來構建服務網絡，以新型家園關系為促進服務”。雖然農村家長層次有所不同，但在教育觀念上都差別不大，普遍把教育一推了之，要幼兒園全管全責，而忘記了自己在服務方面的責任和教育方面的作用。雖然改變家長教育觀念非幼兒園所全能，但幼兒園對家長的影響卻顯而易見。幼兒園與家長不但要通過服務把教學質量搞上去，還要通過服務把教育搞上去，一起把教育的本質落實好。

二、培養高素質的師資隊伍

農村幼兒園教工與城市相比，在教育水平、教學能力與綜合素質等方面存在一定的差距，但也要看到他們的“優勢”,比如熱愛幼兒教育事業，吃苦耐勞，愛崗敬業，有終生奉獻的精神，有無可替代的本土作用，這些“優勢”可以較快地轉化為教學的優勢。提高教工的素質是實現較快發展的內在要求和最有效的途徑。為此，要立足農村幼兒教育進行師資自培，提高教師教育技能的綜合素質。把師資的真正作用發揮到提高幼兒教育科學水平上來。要讓幼教成為教工的自覺追求，把教學質量視為生命價值，把自我提升作為人生前進的階梯，在目標驅動的基礎上，自我學習、自我革新，使得教學質量不斷爬向新高度。只有把目標定位向城市看齊，激發教工的教學動力，致力向城市幼教水準追趕，才能實現質量上的均衡。在教學實踐中，把幼教交給教工，成為他們的事業，讓幼兒園成為教工的天地，成為他們的人生舞臺，圍繞人才興園下功夫，幼兒園面貌將截然不同。

“人才興園”是農村幼兒教育的內核之一，但并非簡單的人才教育，受制于農村幼兒園的具體環境條件，應該把教工的素質教育跟成人再教育、教工與園方、教工與幼兒等方面結合起來，創造人才培養、激勵、關愛、成長的環境，構建以人為本的校園管理，優化教學互動環節，把教學目標最大化。

三、體現人文關懷

農村幼兒教育要均衡發展，應聚焦構建“和諧、快樂、安全、健康”的校園文化，打造“民主、寬容、真誠”的團隊精神。無論是完善管理制度，還是改善教學硬件設施，要想減少同城鎮水平的差距，沒有以幼兒成長為本，以教工人性化關愛為本，都將會是僵化的量的增長。因此，只有通過圍繞幼兒教育的核心要素，即人的本質發展方面進行管理，才能促進均衡發展。實踐中，要使管理制度體現人文關懷，就要不斷調整完善農村幼兒教育各項管理制度，變剛性制度為人性制度，積極營造“引導、激勵、服務和支持”的制度文化。還要對照農村幼兒教育評審標準，對現有內部管理制度進行梳理和調整，規范崗位職責，完善考核評價，實施動態管理，做到“常規工作抓細節，發展工作抓創新”，要讓教師心情舒暢地開展教學工作，讓農村幼兒也享受到教育的陽光。在硬條件相對不足的情況下，充分發揮人的能動性，在以人為本的核心指引下，形成教工與幼兒和諧共進，教學相長的局面。

四、創設特色課程

農村幼兒園由于地處鄉野環境，鄉土人文氣息濃厚，為音樂、語言、美術藝術教學提供了良好的土壤，為特色教學提供了天然的環境。民族的就是世界的，農村幼兒園應在園本課程中融進民族文化教學，培育民族文化根基，培育最具民族與現代特色的園本教學品牌。筆者根據多年的農村幼兒園教育實踐，對構建以教學藝術為核心的教育路子深有體會，農村幼兒園無論在校園硬件建設還是教學環境上都無法跟城市幼兒園相比較，但是特色教學方面卻有得一拼，農村幼兒園完全可以因地制宜創設特色課程，把幼兒教學做好，育人成長，促進農村孩子綜合素質的養成。如某民族鄉夢露幼兒園，多年來幼兒的入學率、學生數穩居前茅，靠的是一系列的結合民族特點、農村特點的特色教學，比如利用鄉村文藝舞臺，定期不定期組織幼兒與家長上臺進行文藝表演，既促進了幼兒的藝術發展，又鍛煉了幼兒的膽識，還豐富了農村文化生活，把幼教天地與社會舞臺結合，形成幼兒教育的獨特的優勢。

五、結語

總之，當前制約農村幼兒教育的均衡發展雖然有很多直接因素，但都沒有影響教育的實質。只有構建并不斷充實均衡發展的內核要求，才能不斷地補齊農村幼兒教育事業面臨的種種問題，抓住教育的本質，構建教育的內核，才能縮短起跑線，提升農村幼兒教育的水平，實現教育要素的均衡發展。