談農(nóng)村中學(xué)的語文課外閱讀現(xiàn)狀

李昊晟

（吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 乾安 131400）

書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。讀古代的書,可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn), 讀現(xiàn)代的書,可以與同時(shí)代人作精神上的交談，因此,新課標(biāo)也要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。但在實(shí)際教學(xué),我所在的農(nóng)村中學(xué)里課外閱讀不容樂觀,令人堪憂，又令人迷惘。因此我就農(nóng)村中學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，閱讀流失的原因，及所帶來的負(fù)面影響，該采取的閱讀對(duì)策談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、閱讀現(xiàn)狀

每年的寒暑假我總布置學(xué)生去課外閱讀，但收效甚微，從學(xué)生閱讀信息反饋表中看出，學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容雜亂俗，閱讀量少，閱讀人數(shù)甚微.我將它整合成一表格,如下：

初三(8)(9)班100名學(xué)生課外閱讀內(nèi)容情況表

從表格中可看出學(xué)生大多數(shù)熱衷言情漫畫通俗文學(xué),文學(xué)名著、報(bào)紙很少涉獵。讀書確實(shí)也可以作為一種消遣、一種休閑，讀休閑書比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這一類書，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界,從而提高自己的人文素養(yǎng)。作為想武裝自己頭腦的中學(xué)生，休閑書可以讀一些，但必須把課余的主要精力與時(shí)間花在讀高質(zhì)量、高檔次的書籍上。高質(zhì)量的書，讀起來肯定要艱難些、枯燥些，但其滋味往往是越啃越濃，越嚼越香。

二、閱讀流失的原因

（一）功利目的沖擊課外閱讀

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生在原生態(tài)的閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利——為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行的大量零散的語段閱讀；浮光掠影——為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀娛樂性強(qiáng)但缺少歷史厚重和人文品性的書刊。如《男生女生》、《校園江湖》、網(wǎng)絡(luò)游戲類的漫畫書都深受學(xué)生的歡迎。由此可見，名著閱讀已經(jīng)走入低迷的狹谷。而且課外閱讀不能在短時(shí)間內(nèi)在試卷上體現(xiàn)出成績(jī)的提高，有時(shí)間倒不如多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題目，拉拉總分。因此，在現(xiàn)行的教育考評(píng)機(jī)制下，急功近利的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上形成了"高度共識(shí)"--拒絕課外閱讀，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。

（二）學(xué)生沒有時(shí)間看書

多彩的電視節(jié)目卻更多地吸引孩子們的眼球，使他們無暇顧及課外書籍，甚至還影響了對(duì)功課的溫習(xí)。根據(jù)調(diào)查在寒假中百分之九十的學(xué)生一天中有十個(gè)小時(shí)交給電視機(jī),泡在那些泡沫劇里,不可自拔，還有網(wǎng)絡(luò)的誘惑,沉迷于游戲和聊天，另外還有升學(xué)的壓力,從早到晚做練習(xí)，沒有時(shí)間讀書，各科作業(yè)繁、重、多，制約了他們閱讀課外讀物的積極性。尤其到初三總復(fù)習(xí)階段更顯疲乏。

（三）教師言傳而做沒到位

一是教師光強(qiáng)調(diào)要課外閱讀，而沒有指導(dǎo)。只是對(duì)學(xué)生說課外閱讀很重要，必須擴(kuò)大閱讀面，否則語文水平很難提高上去。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至教師也心中無數(shù)。結(jié)果造成了課外閱讀的盲目性 。二是雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，不系統(tǒng)。比如說，我校要求學(xué)生訂閱《中學(xué)生語文報(bào)》《小小說》《讀者》《中學(xué)生指導(dǎo)》等報(bào)紙雜志，人手一份，互相傳閱。我校還在每星期開設(shè)一節(jié)語文閱讀課，拿出課堂時(shí)間到閱覽室去閱讀。這些做法應(yīng)該是有一些效果的，但效率不高。

三、課外閱讀的對(duì)策”

（一）隨便翻翻

閱讀無處不在。平時(shí)學(xué)習(xí)的間隙、生活閑暇之時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成坐下來隨便翻翻的習(xí)慣：手里拿著一份報(bào)紙，或是一本雜志，每天都能翻一翻，每天都能品一品，了解一些社會(huì)新聞，洞悉一些時(shí)事動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一些文化風(fēng)情，捕捉一些生活訊息，也定能豐滿學(xué)生的生活，練達(dá)學(xué)生的情感。

（二）誦點(diǎn)古典詩文

所謂“誦讀”，就是出聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出語調(diào)，讀出情感，讀出韻味。

我國(guó)的文化源流長(zhǎng)，其中不乏精美的詩文，這些詩文或意境深遠(yuǎn)，或韻味十足，或語言雋永，讀來如飲醇釀，如啜芳茗。如《詩經(jīng)》、《論語》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，通過誦讀此類經(jīng)典佳作，就能使學(xué)生進(jìn)入文章理解的“洞天”，領(lǐng)略中華語言文字的奇妙、詭譎…… 因此新教材附錄中的古詩詞誦讀共六十首必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以背誦,加以鑒賞。

（三）讀點(diǎn)中外名著

初中語文新教材的書后都有名著導(dǎo)讀的推薦,每本三篇,共十八篇，不妨讓學(xué)生在三年內(nèi)讀完。因?yàn)橐徊亢脮褪且徊俊吧钣脮鼭饪s了人生的精華，流動(dòng)著生活的韻律。而經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，正是中學(xué)生走近社會(huì)、走近生活的”綠色長(zhǎng)廊“，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使學(xué)生們盡速成長(zhǎng)為一名善于品味生活、感悟人生的”有心人“。如《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《老人與海》等。這些作品真實(shí)地反映較長(zhǎng)時(shí)段、較寬領(lǐng)域的典型化生活場(chǎng)景，從中易于領(lǐng)悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣，在閱讀過程中能夠享受與作者、作品中人物“對(duì)話”的愉悅、充實(shí)、凈化情感世界。從學(xué)習(xí)語文的角度來講，這些作品涉及了眾多的生活場(chǎng)景描寫，運(yùn)用了豐富的語匯，能體現(xiàn)出作家作品的風(fēng)格，可以讓學(xué)生有多方面的收獲。

（四）閱讀方法：不動(dòng)筆墨不看書

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。邊動(dòng)筆墨邊看書，正是學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，能將精彩的詞句勾畫出來：有疑問的，作好記號(hào)；有異議的，寫上自己的觀點(diǎn)；有共鳴的，寫上感嘆感悟；對(duì)寫作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。