關于新時期大學英語教育的點滴思考

張瑩

（陸軍工程大學石家莊校區軍政基礎系翻譯室，河北 石家莊 050000）

英語是大學教學的一門基礎學科。雖然我國大學在大學英語教學方面得到了快速發展，但是效率不高是一個不爭的事實。我國很多大學生的英語應試水平較高而應用水平較低。 學術英語主要是為培養學生在有關文獻資料搜索中的英語應用能力，從而強化其在多元化信息應用和分析以及綜合評價等方面的能力，并通過提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的過程強化學生的綜合能力。這些能力是現代復合型人才必備的能力。因而大學英語教學將學術英語作為教學本位具有較強的必然性。

一、學術英語的推行必須基于學生需求導向

當前，學術英語在諸多大學中屬于新課程，教師應盡可能地向學生傳輸有關學術英語方面的內容，引導其為此而花費大量的精力來修課。所以從通用英語向學術英語回歸的過程中，高校英語教師應避免過分注重傳統的個性化需求，應盡可能地設置與學生需求為導向的課程。但是必須說明的是，并非學生需要哪些就提供哪些，而只是緊隨著學生的需求。因為大學并非社會上的一般培訓機構，其使命就在于更好地引導學生有著合理需求，站在高于社會的高度，更好地對未來需求進行預見，從而將學生的個人外語需求逐步轉變成國家外語需求，帶領學生朝著這一方向發展和前進。例如，大學可以將學術英語作為必修課，提高其所占的學分比例，這樣能從目前的四六級考試提升到所學專業領域中的國際交往，促進國際競爭力的提升。

二、切實掌握通用英語和學術英語的區別

通用英語和學術英語有著較大區別，在實際教學中切勿混為一談。通用英語在初中就已經開始，而學術英語在大學才開始。兩者的區別主要體現在以下幾個方面。1.目的學術英語教學的目的是為專業學習的需求提供更好的服務。通用英語則是打基礎。學術英語教學不僅要注重學生語言技能的訓練，而且還要注重學生自主學習能力的提升，使學生養成批判性的思維習慣。通用英語只注重學生的語言基礎和基本語言技能。2.內容學術英語的學習內容以語言教學法為主，主要引導學生探索和學習新知識，但是并非是學生知識框架中的日常生活話題。通用英語更多的是注重其趣味性，主要是以故事、小說和散文作為其題材。學術英語更多的是人文科普學術性文章，不僅學術性較強，而且具有一定的抽象思維。所以傳統的基于故事、散文和日常生活交際的通用英語教學難以滿足大學學術活動開展的需要。現代化的人才需求不僅需要學生具有較強的聽說讀寫能力，而且還需要具有分析、歸納和綜合評價以及推理等綜合學習能力。3.方法在教學方法上，通用英語主要是以教師為主體，注重詞匯語法地分析與傳輸。學術英語更多是注重學生對文章信息地掌握、歸納以及組織和表達等方面的能力，特別是基于團隊或項目教學，更好地培養學生的批判思維和獨立學習與研究等方面的能力。在具體的項目實施過程中，需要緊密結合多篇文章的主題對信息進行比較與評判，從而找出作者的意圖，這就需要學生通過閱讀大量文獻，利用其中的觀點對自己的觀點進行支撐。所以高校應將學術英語作為當代大學生的中心教學方法。

三、切實推進學術英語在大學教學中推廣的幾點對策

為更好地在大學英語教學中加強學術英語教學工作的開展，回歸到大學生英語教學的本質，筆者認為大學應切實從以下三個方面著力：一是在教師方面。當前我國很多大學英語教師主要開展基礎英語教學，大都有英美文學以及語言學的學習背景。所以為更好意識到學術英語教學在整個英語教學中的重要性，盡可能地促進專用英語教學質量的提升，教師必須在熟悉通用英語教學內容的基礎上，轉換英語教學內容。只有教師自身的學科知識得到轉變，才能更好地促進這一教學任務地實施。作為大學的英語教師，應始終以新課程改革理念為指導，致力于傳統教學觀念的轉變，尤其應走出學術英語教學在專業知識方面要求較強的誤區，對自身的職責進行重新定位，在學生的專業領域學習中更好地強化學生的英語口頭與書面表達和交流的能力。大學應盡可能地為教師提供教育和培訓的機會，通過教育和培訓，不斷促進教師觀念的轉變和能力的提升，更好地促進學術英語教學成效的提升。二是在教材方面。目前，我國大學沒有專業的學術英語教材。我們應在教材上下功夫，這就需要加強對國際學術英語教材的分析，緊密結合西方發達國家在這方面的經驗，同時結合我國的實際，針對性地進行學術英語教材的編撰，主要是訓練和提升學生在不同領域中用英語交流的技能，并以此作為編撰理念，從教材上實現大學英語本質的回歸。三是在體制方面。二十世紀，大學英語屬于獨立教研機構，與英語系和外文系并行獨立的單位，比各專業院系的關系更加復雜，所以這一階段主要是配合專業需要，培養出懂英語和懂專業的人才。

二十一世紀初，大學英語與外文系的合并改變了其定位，在英語課程教學內容上趨于同質化。當前，則將外文系退出，獨立成立英語教學中心，從而采取這一體制促進我國大學英語的可持續發展。綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和實踐，大學英語教學應回歸到學術英語本質上，這就需要我們將學術英語作為大學英語教學本位的必然性。學術英語的推行必須基于學生需求導向，切實掌握通用英語和學術英語的區別，從教師、教材和體制三個方面促進學術英語這一本質在大學英語教學中的回歸。