淺析小學語文閱讀教學的思考

周小燕

（江西省瑞昌市銅城學校，江西 瑞昌 332200）

關鍵字：小學語文；閱讀教學；思考

小學階段是學生發展的黃金階段，在這個階段中，學校的教育對學生有著深遠的影響。語文教學是小學教育體系的重要環節，主要的目的是培養學生的語言能力和語文素質，以此來促進學生的全面發展。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，影響著語文教學的成效，進而影響著學生的發展。隨著時代的發展，學生的學習需求也在不斷增多，傳統的語文閱讀教學已經無法滿足學生的學習需求，沒有實質的促進學生的發展，為此語文教師就要創新教學策略，以此來滿足學生的學習需求，促進學生的發展。

一、小學語文閱讀教學需要解決的問題

學生良好的閱讀習慣，濃厚的閱讀興趣對閱讀教學起著事半功倍的作用。但是，在閱讀教學過程中，教師往往側重于提高學生的感知、記憶、聯想、想象等能力，只重視智力因素的培養，而忽視了非智力因素，導致閱讀教學障礙重重。面對一篇優秀經典作品，學生如果沒有堅韌的毅力和對閱讀的熱情，很難與作者產生共鳴，自然也無法準確掌握文章的表達情感和中心思想。只有在閱讀教學中充分結合智力因素與非智力因素，閱讀理解教學才能卓有成效，學生的閱讀能力才能提升。

在傳統教學中，教師側重講解漢字、詞語、句子等知識，在閱讀基本技能、方法指導等方面做得不足。第一，教師選擇的閱讀材料與學生的興趣不符，學生對閱讀提不起興趣，沒有做到因材施教。第二，教學重點不突出，主要在于教師只注重閱讀內容的廣度，沒有指導學生深入挖掘內容。第三，多媒體運用很少或者過猶不及，對閱讀教學輔助效果不佳。在教學硬件設施不完善的地區，多媒體在閱讀教學方面運用水平低；在硬件設施較好的地方，則存在過度使用的問題。

二、培養學生良好的閱讀習慣

俗話說：“習慣決定性格，性格決定命運。”特別是學習習慣，不僅關系到學生當前階段的學習任務，同時對于學生的未來發展、為人處世也有重要的影響。小學時期正是學生各項學習習慣形成、發展的關鍵時期，所以就更加需要教師注重對學生閱讀習慣的培養。培養他們良好的閱讀習慣，不僅能夠有效提升閱讀水平，同時還能夠有效地促進學生的科學學習方法，使他們養成良好的學習習慣。教師要給學生創設良好的閱讀外部環境，例如，閱讀素材的準備、分配，以及學生閱讀時間的安排等；另外，教師要注重學生閱讀過程中的一些“小動作”，比如有感情的朗讀、輕聲的默讀以及瀏覽式閱讀等，對于一些好的文章就要多讀幾遍，體會作者的寫作方法，感受作者的思想感情，同時也要注重閱讀過程中的摘抄、筆記，做好學生閱讀的指導匯總。

三、使用多元化評價方式與個性化閱讀

語文教師要打破單一化的評價方式，擺脫傳統評價方式的束縛。教師要做好日常學習評價和考試評價，以此來增加學生的信心，讓學生主動投入閱讀教學當中。在日常學習評價方面，教師要建立學生資料檔案，根據檔案來為學生制定不同的評價標準，對學生進行針對性評價。教師要不斷豐富自己的評價內容，評價語言既要簡練又要恰當，讓學生從評價中獲得學習的成就感。在考試評價方面，教師要使用縱向比較方式，對比學生多次的成績，從而得知學生是否進步

開展個性化閱讀教學，語文教師要開展個性化閱讀教學，完善學生的人格，促進語文教學的發展。個性化閱讀教學主要體現在個性化的教學內容和教學方式上。個性化教學內容指的是學生喜愛的教學內容，能夠滿足學生的個性化需求。教師在編制教學內容之前要先和學生進行交流，讓學生說出自己喜愛的教學內容，然后根據學生的喜好來搜集材料。要合理配置教材內容和擴展內容，讓兩種內容互相融合，帶給學生不同的學習體驗。個性化教學方式指的是適合學生的教學方式，能夠符合學生的學習規律。教師要比較多種教學方式，選擇出最適合學生的教學方式。一個好的教學方式一定是一個能夠吸引學生注意力的教學方式。教師可以使用分組教學法，將學生分為不同的小組，平均每個小組的實力，讓小組之間進行比賽，以此來激發學生的潛能，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的課堂參與度。

完善閱讀教學體系，語文教師要完善閱讀教學體系，讓學生有一個完整的學習過程。教師要注重課前、課中、課后三個方面的閱讀教學，制定出完整的教學計劃。在課前，教師要先發布閱讀任務，并留下有關于文章的幾個問題，讓學生自行預讀、自主解答問題，以此來培養學生的自主思考能力和自主探究能力。在課上，教師要給予學生充足的閱讀時間，在學生完成閱讀之后，教師讓學生自主討論課前留下的問題，并提問部分學生，讓學生表達自己的觀點。教師要發揮引導的作用，為學生厘清文章的知識脈絡，讓學生明確文章的重難點。最后由教師和學生共同歸納出問題的答案，以此來加深學生的印象。

結語：語文課堂閱讀是培養學生良好閱讀習慣、提升學生閱讀能力的最主要方式。因此，教師要不斷探究新的閱讀教學方法，采取措施激發學生的閱讀興趣，發揮學習主動性，從而讓學生掌握閱讀方法，豐富精神世界，為學生綜合能力的發展打下堅實的基礎。